于連蕊_讀教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)有感(完整版)
【正文】 在嘉興是一所民辦特色學(xué)校，社會(huì)對(duì)老師的要求比較高，學(xué)校的日常事務(wù)性工作比較多，教師的工作處于繁忙狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，我們就要在繁忙的工作中找到快樂，通過重建教師職業(yè)生活方式來喚醒其教育理想，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)。的確，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師背負(fù)了太多的數(shù)字。幸福是人生的主題。帶著微笑去面對(duì)我們的學(xué)生，帶著微笑去面對(duì)我們的同事，你就會(huì)覺得天是藍(lán)的，生活是快樂的。因?yàn)槲覀兒芏嗳税压ぷ鲀H僅當(dāng)成謀生的手段，工作對(duì)我們來說是一種必須完成的任務(wù)，同時(shí)背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力，從而身心疲憊。這本書里有許多意蘊(yùn)深長(zhǎng)的人生哲理。相反，如果你是一個(gè)積極、快樂的人，就會(huì)更看重自己工作的意義，這些小小不如意就失去了它的殺傷力，更不會(huì)影響到生活的幸福感。肖博士專門為廣大的教師寫了一本如何擁有一個(gè)幸福人生的書，大概是看到了很大一部分教師體會(huì)不到工作中的快樂，進(jìn)而影響生活的快樂，甚至影響人生的幸福。積極的生活，積極的對(duì)待自己的工作，為自己能參與到社會(huì)中感到快樂，為自己能伴隨那么多的孩子度過一個(gè)愉快而有意義的童年感到快樂。既然注定了要當(dāng)教師，就盡量的讓自己“專業(yè)”一些吧！“干一行，愛一行”，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)生活中的快樂所在，在這個(gè)領(lǐng)域中尋找自己存在的價(jià)值，你會(huì)過得更幸福。教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給學(xué)生，把知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在很多時(shí)候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對(duì)工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而超越現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)。第三篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感嘉善新世紀(jì)學(xué)?？拙S良最近，我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書，認(rèn)真閱讀該書后，感悟頗深。最近幾年來，教師的幸福指數(shù)是比較低的。在辦公室內(nèi)，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會(huì)忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。我作為一名人們教師，最大的工作快樂就是能夠?yàn)橛梅e極，良好的心態(tài)去面對(duì)工作，那么鏡由心生，我就會(huì)覺得工作是我的樂趣，而不是吃飯的飯碗。只有課堂才是真實(shí)的教師顯現(xiàn)才能的地方。因?yàn)樽罱乙恢睘槲覀儼嗟淖活^疼。教師的報(bào)酬實(shí)際上不止于物質(zhì)生活，學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義。同時(shí)，教師的幸福能讓更多人感受到生活的幸福，這個(gè)社會(huì)將變得更為和諧和有活力。教師的幸福更多的是一種精神的幸福。教師的使命是給予而非索取，即教師的幸福是被給予的。我想之前我的考慮欠周全，也不應(yīng)該不經(jīng)考慮就隨著家長(zhǎng)的意愿換位置，導(dǎo)致現(xiàn)在事情變得那么糟糕。我是一個(gè)理科生出生，相對(duì)于文科老師而言，我在其他時(shí)候的語言表達(dá)不如他們優(yōu)美動(dòng)聽，但是在課堂上，我會(huì)想盡一切辦法，用盡我一切能讓一年級(jí)孩子懂得語言來表達(dá)我想要傳授的知識(shí)，當(dāng)我用自己的語言使孩子讀懂他原本比較難理解的概念時(shí)，我為之興奮，我喜歡這種課堂上經(jīng)過自己的努力使學(xué)生也能與我一樣從中獲得知識(shí)與喜悅的時(shí)刻。可惜我不是，我也變不出什么法寶，有的就只是戴著小蜜蜂，對(duì)著他們，嚴(yán)厲的批評(píng)，身心好累，盡管我對(duì)
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