【正文】 學過程：一、復習導入： 課件出示練習題：筆算：905830= 7+59+20= 先算什么，再算什么？怎樣筆算？ 學生獨立完成后，引導交流，強調運算順序。達標測評設計多層次的練習題，通過闖關的形勢，體驗小組合作的樂趣。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎上給出了豎式計算的簡便寫法。是前面所學計算方法的綜合。設計理念：教學中采用自主探究的教學模式。體驗數學來源與生活，激發(fā)學生學習數學的興趣。課件出示例3主題圖：引導學生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現在有多少人？ 師：你會列式嗎？學生列出算式：6725+28 嘗試計算。56+3420= 7824+39= 學生獨立完成，交流怎樣才能做的又對又快。第四關：我會應用。學生一般都有乘車和親身經歷，容易理解加減混合計算的計算方法。激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設生活情境，學生體驗數學來源于生活的理念。教學難點： 能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。學生一般都有乘車和親身經歷，容易理解加減混合計算的計算方法。激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設生活情境，學生體驗數學來源于生活的理念。教學難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。）交流做法。）三、鞏固練習： 課件出示練習題：第一關：我的基礎最牢。請你根據生活情境編一道加減混合的問題，并解答。已知條件是什么？問題是什么？ 3 探究解題思路并列式思路一求現在有多少人，就是從原有人數中減去下車人數，再加上上車人數 車上原有人數下車人數+上車人數=車上現有人數 列式為6725+28 思路二 求現在有多少人，可以用車上原有人數先加上上車人數，再減去下車人數 車上原有人數+上車人數下車人數=車上現有人數 列式為67+2825 4探究6725+28的計算方法 生探索師講解問題二導入72（47+16）= 。這樣，不僅讓學生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學生解決問題的途徑和方法。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學過的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的`主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。然后我讓學生觀察情景圖，能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數分別表示圖中的什么？這樣學生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學生說而且是有道理完整地表達，可以培養(yǎng)學的數學口頭表達能力。其實我感覺教師不應該僅僅局限于知識的教學，更要注重知識的應用，讓學生在學會必需的知識后，及時讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應用知識，有利于讓學生體驗到數學的價值，提高今后學好數學的熱請和信心。當學生完成后，便讓學生講講自己是怎樣做的，學生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學生對圖畫意思的`理解和表達。第二、解答出來的同學也不能很清晰地表達自己的思維過程。對于計算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，學生可以自主的`應用前面所學習的筆算的方法列兩個豎式解決，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式，最后老師再強調這個簡便寫法要注意的地方。教學前，我設計前置性任務：星期天，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結算法。只是在教學的時候，學生受到前面的連加連減的影響，學生在計算的過程中總是把運算的順序寫錯。遷移、類推能力。教學中還應重視教給同學險驗的方法，培養(yǎng)同學良好的檢驗習慣。一節(jié)課下來我針對教學目標，對教學目標的達成基本滿意。良好的開端是成功的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引學生，是值得我們思考的問題。（2）讓學生體會小數的加減混合運算應解決問題的需要而產生。在得到相應的信息后，讓學生自己列出算式。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的情景。學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。師：算第二步時是哪兩個數相加？生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據學生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。第五篇：一年級上冊數學《加減混合》教學設計一年級上冊數學《加減混合》教學設計長角壩鎮(zhèn)中心小學 李 婧教學目標(1)掌握筆算連加、連減和加減混合的方法。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓學生分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。針對這些目標的完成，我認真進行課前準備，仔細研讀教參，思考學生的回答，為了呈現更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學生聽得懂又能簡潔精煉。先從整數、小數一步混合計算起步，讓學生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學生的認知規(guī)律。現小結如下。教學《加減混合》首先要引導學生掌握的知識點就是《加減混合》的運算順序，這節(jié)課所要掌握的運算順序較為簡單。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學的計算熟練程度和口算能力。二年級上冊數學加減混合教學反思9加強直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數感。例3以練習的`形式出示，學生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進行計算。我發(fā)現學生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學會，算理學生也能理解，但是計算是為了解決問題的，我們在教學的過程中經常會把計算跟解決問題分開了，或者列出算式就開始教怎么算，其實每步計算的時候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問題。加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。我想：加減混合的圖意理解其