【正文】 氣比較大，在學(xué)生不聽的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽上去很友好，沒有惡意。懲罰比批評要嚴(yán)厲。一旦學(xué)生對教師的“武力”有了耐受力，產(chǎn)生了“免疫力”，那么其所謂的“震懾”也就形同虛設(shè)，教師也會頓時變得無計可施、無可奈何了。作為一名教育者，要時時為自己的學(xué)生考慮。一、教師要學(xué)會控制自己的情緒在我們的教學(xué)生涯中，可能會遇到各種問題的學(xué)生，再加上學(xué)校，家長等方面在教學(xué)上給我們帶來的壓力，很多時候都對自己學(xué)生抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，往往都是在心情急躁、激動的情況下范下了體罰學(xué)生的錯誤。我認為當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師不應(yīng)該太過于沖動，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學(xué)生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會升上來，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時候因方法不當(dāng)而采取了一些簡單粗暴的體罰。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認識錯誤，形成正確的人生觀。因打了學(xué)生而后悔，過后又難以克制自己，反反復(fù)復(fù)。三、學(xué)習(xí)新的教育方法和理念。老師體罰學(xué)生的方式有很多，有些導(dǎo)致學(xué)生身心都受到了很大的傷害，在學(xué)生心中也會可能烙下終生的印記。難以形成良好的教育氛圍?！耙粡埿δ樝嘤?、一顆愛心相送、一腔真誠相待、一個滿意相伴”。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認識錯誤，形成正確的人生觀。此外，升學(xué)考試指揮捧高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導(dǎo)致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。正是因為缺乏對于能否體罰學(xué)生，國內(nèi)國外都是公說公有理，婆說婆有理。很多錯誤的發(fā)生都不只是單方面的。觀看了幾個都是教師對孩子體罰學(xué)生的視頻，真讓人觸目驚心。體罰只能使孩子學(xué)會逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤。要杜絕體罰和變相體罰，老師必須加強對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法執(zhí)教的意識、能力和水平，加強師德修養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡，家長信任的老師。這種體罰與變相體罰顯得相對無效。教師體罰學(xué)生還充分體現(xiàn)著教師的無能?！笨梢姡處煂W(xué)生有著一種天然的影響力，倘若教師使用體罰解決大多數(shù)管理問題，學(xué)生就有可能以同樣的方式解決自己的問題。作為一個人民教師，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些新的教育理念，應(yīng)該多從那些優(yōu)秀教師身上吸取經(jīng)驗，把自己培養(yǎng)成為有素質(zhì)的，道德高尚的人?，F(xiàn)任八年級122班主任及歷史教師。在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強法律意識，提高師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。特別是體罰學(xué)生會惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對老師的信任，影響到教師對學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會影響。在對自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時，我也對自己思想深處的動機和根源做了反思：首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對小孩溺愛、袒護，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀(jì)律。如今我己認識到自己的錯誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長再給我一次機會，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類似的錯誤，帶好我的班級，謝謝！此致敬禮檢討人：XXX20xx年X月XX日?？蛇@樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會被“赤化”，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯誤的“動武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。首先，農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大他；其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意。教育行風(fēng)整頓三番五次強調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會上多次強調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求。對學(xué)生多一點人文關(guān)懷。然后把剩下六位同樣沒完成任務(wù)的同學(xué)叫到辦公室，首先是叫了鐘麗嘉、陳潔，然后是歐慧玲、鄧冰、李美娜、陳佳沅。也希望今后在教育界這種現(xiàn)象越來越少，“體罰”的字眼不再出現(xiàn)，更多的孩子可以自由快樂的學(xué)習(xí)生活！篇五：學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會 學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會張馬小學(xué) 楊彩艷 觀看了教師體罰學(xué)生的有關(guān)案例我的感觸很深：對于當(dāng)事的老師來說，他肯定是善意的，想通過體罰或變相體罰懲戒那種不按時完成作業(yè)的或犯錯誤的學(xué)生，但現(xiàn)在是法制社會，像古代那種教育方式已經(jīng)過時了，這就叫好心辦壞事。另一方面，教師體罰學(xué)生會導(dǎo)致師生間隔膜加厚，學(xué)生會因?qū)蠋煹姆锤泻涂謶譄o法進行正常的學(xué)習(xí)，老師會因此無法達到教學(xué)目的，最終師生都不會得到好的成績，從而嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。真正熱愛教育的老師明白“嚴(yán)師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴(yán)謹，他們會用說教代替體罰。小學(xué)生還都是未成年人，他們無論在身體上，還是在心理上都不夠成熟。從今天起，我要好好的對待我的每一個學(xué)生，讓他們的童年更加的幸福，快樂！把所有的仇恨變成對學(xué)生的愛，用愛鼓勵自己，有勇氣的在教育路上前行。體罰孩子，往往是出于一時沖動，大多沒有經(jīng)過深思