北師大版歷史七上鐵器牛耕引發(fā)的社會變革word教案(完整版)
【正文】 ，這是本課教學(xué)一大遺憾。 3. 教學(xué)中注重了循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)等能力。 師生互動：組織學(xué)生根據(jù)商鞅變法的內(nèi)容，逐條分析其作用，然后進(jìn)行歸納。） 師生互動：秦孝公為什么會重用商鞅進(jìn)行變法？商鞅是怎樣開始變法的 課堂活動： 指導(dǎo)學(xué)生表演 “ 商鞅舌戰(zhàn)群儒 ” 、 “ 立木取信 ” 的故事。這樣的記載反映了怎樣的生產(chǎn)狀況？學(xué)生回 答。 一、從千耦其耘到個體 農(nóng) 耕：（板書） 勞動工具是社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與能力 通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會發(fā)展方面的巨大作用； 通過分析理解 “ 公作則遲 ”“ 分地則速 ” 的社會現(xiàn)象，認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展； 在掌握和了解商鞅變法的重要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上， 分析商鞅變法的成敗。 2. 過程與方法 在了解人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過程中歸納并認(rèn)識從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命； 通過 學(xué)習(xí)商鞅變法，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具讓人難以想象古代的生產(chǎn)工具是怎樣的。 個體小農(nóng)生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強(qiáng)制性的集體耕作，新興的地主階級和個體小農(nóng)登上了歷史舞臺。 教師評價： 通過同學(xué)們的精彩表演，我們對商鞅有了進(jìn)一步的了解。經(jīng)過商鞅變法，使百姓生產(chǎn)積極性提高，秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，舊貴族的特權(quán)被取消，新興地主階 級不斷地壯大，秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為以后兼并六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師設(shè)問由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練由簡到難。 4. 不足之處，課堂教學(xué)中學(xué)生活
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