【正文】 ．指名讀課文。作者是意大利作家亞米契斯。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。其次，抓住文中的重點句讓學生體會。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？2．出示投影：理解重點句子。（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？②凡卡為什么會受到折磨？（2）自由讀有關的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？（課文主要寫凡卡寫信的事。第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。3．理解詞語：摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。二、出示要求，課內(nèi)自學。做過店員也當過醫(yī)生。1．板書課題 齊讀課題。“凡卡”是故事中的人物。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。盧布：俄國貨幣單位的名稱。第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＿呑x邊作標記。從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。）3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。2．初讀課文，理清文章的脈落。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。（1）理解課文中的詞語。1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）第三部分：父親了解了事情的真相。教學過程：一、整體感知1．分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？2．學生自讀課文。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。句子④敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。句子⑥又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。教師通過讓學生查閱背景資料，幫助學生理解課文內(nèi)容。1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。）（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？學生簡介霍金資料。（4）怎樣向命運挑戰(zhàn)？①在書中找出相關的語句，進行匯報。（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評議。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。）五、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。 pǔ（）（）（）j237。n cu238。教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。2．分組交流學習情況。陸續(xù) 繼續(xù)，一只大鳥飛了起來，我們（）拍掌，樹上變得更熱鬧了。改為“被”字句：______________________________________ 。教學時數(shù)：3課時第一課時教學內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。四、推薦作品像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》作業(yè)設計：1．用自己的話講講這個故事。o zāo y249。凝視 凝重 凝望，久久（）著清波蕩漾的江面。縮句:___________________________________________？改為陳述句：____________________________________。課時安排：1課時 教學過程一、啟發(fā)談話，導入新課談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）；、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。u 224。（）到無論如何也咬不斷那鐵鏈。學生自己練習朗讀詞語。習作七教學目標：1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。）三、小組內(nèi)討論交流：選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。（出示圖片）二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？2．從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。3．學生自由打草稿。4．教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。6．交流閱讀體會。，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內(nèi)容。第一課時教學目標1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。（板書課題，讀一讀）二、引導質(zhì)疑，指導自學1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。四、細讀課文，重點感悟1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情?；仡櫿n文大意。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。課時安排:一課時 教學過程一、猜謎揭題，激發(fā)興趣今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（蹭，貯存，空落落，躥），我們再來解決一下剛才的幾個問題。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。教學重點：學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。四、作業(yè)設計： 1．繼續(xù)朗讀課文。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。2．板書課題。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。五、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。：話題一（1）老師講一個動物故事。2．講完后，學生評價，談感受。2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。（出示圖片）二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？ 2．從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學重點：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。注意表情、動作、神態(tài)。（2）介紹自己了解到的動物故事。教學難點：談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。二、初讀課文，整體感知。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。順勢再鞏固側(cè)面描寫）（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分?！跋蟀吧狭糁鴱椏?，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。：（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。第二課時教學目標：1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。2．學生閱讀后解決簡單的問題。課時安排：2課時第一課時教學目標：1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。你經(jīng)常蹭的都是哪些人？ 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。學生板書：貯存冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過冬三、細讀體會，深化感受(一)松鼠在“我”家做了這么多事，我們一家人對這只松鼠的態(tài)度怎樣？（松鼠很可愛，我們?nèi)液芟矚g松鼠）（二）請細細默讀課文，思考：你是從哪些地方體會到松鼠的可愛和我們?nèi)覍λ墒蟮南矏壑榈?？畫出有關語句并在旁邊寫寫你的體會和感受。（出示圖片）同學們反應真快。①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會??）②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀??可能會說：??）4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人??可能會講??）5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。二、研讀談鳥段，感悟人鳥情 1．默讀課文，思考問題： ①老人為什么要給海鷗起名字？ ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？ ③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？ ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？ 2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題。5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？ 4．你覺得這一位老人有什么特點？5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。指導理解相關字詞。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。8．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。教學過程：第一課時一、復習1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學生簡單交流）2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)