【正文】 香的父親是用什么樣的語氣來說這段話的。在教學(xué)中，立足語言訓(xùn)練，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象、角色扮演，從而促使學(xué)生進(jìn)入文本，感悟品讀，應(yīng)該更能增強(qiáng)教學(xué)效果。所以課的開始學(xué)生特別容易興奮激動,在這種情況下我就以《寶蓮燈》中學(xué)生非常熟悉的《我的全部》這首歌為導(dǎo)入，讓學(xué)生傾聽這首感人的曲子，并抓住歌詞中的“我是娘的全部?！薄瓕W(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。讀完后我讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，不知是這個問題設(shè)計的太過籠統(tǒng)還是要求過高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時，有學(xué)生站起來回答：“沉香才8歲，為什么他的爸爸是蒼老的爸爸？”應(yīng)該說他的回答滑離了所提問題的軌道，可就是他的回答改變了我原來的教學(xué)設(shè)計。好媽媽，讓我背你回家吧！”說完，沉香就蹲下來讓媽媽趴在自己的身上。他們還在想象中看到了在茫茫沙漠中、在崇山峻嶺間、在荊棘叢生的荒野里沉香那瘦小的身影。本堂課也有不足之處，表現(xiàn)在課堂評價方面，深感教師的評價多，學(xué)生互評自評少。課結(jié)束了，趁熱打鐵進(jìn)行反思，本課在教學(xué)設(shè)計方面重點想突出語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)“語文味”，并在以下方面做幾點嘗試：加強(qiáng)詞語教學(xué)。體味語言的39。生字教學(xué)內(nèi)容少。接著，在交流的基礎(chǔ)上，我用語言創(chuàng)設(shè)了情境：沉香啊，你不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，你辛苦不辛苦??？孩子們告訴我不辛苦，我又問：沉香啊，你為什么不感到辛苦？孩子們說：因為我要救媽媽。學(xué)生演完后我拉著一名學(xué)生的手說：“我的孩子，媽媽終于見到你了！”這個學(xué)生十分激動，望著我的眼睛動情地說道：“媽媽，我非常想您??！今后，我們一家再也不分開了！”教學(xué)中把自己溶入角色，把學(xué)生溶入角色，師生一起演一演，想象母子團(tuán)聚時的感人情景，體會母子團(tuán)聚的欣喜和不易?！睂W(xué)生又從文本中脫離出來了。他們看到了在茫茫沙漠中、在崇山峻嶺間、在荊棘叢生的荒野里沉香那瘦小的身影。在本課的教學(xué)中，我抓住關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生由表及里地體會文中人物的心理活動，感悟沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神?！冻料憔饶浮方虒W(xué)反思11上課時，一個學(xué)生突然問我：“‘再三’是什么意思？”其他的學(xué)生就有馬上拿出字典翻找的，但是他們很快就迷惑了，因為字典上的解釋他們并不理解。經(jīng)過了這兩個同學(xué)的表演，其他同學(xué)馬上對“再三”這個詞語有了深刻的印象，他們也體會了這個詞的意思。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個噴涌點：“小朋友，沉香當(dāng)時還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的`外現(xiàn)?！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。讀完后我讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，不知是這個問題設(shè)計的太過籠統(tǒng)還是要求過高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時，吳正濤站起來回答：“沉香才8歲，為什么他的爸爸是蒼老的爸爸？”，可就是他的回答改變了我原來的教學(xué)設(shè)計，因為我想到了薛法根老師的課，想到了他富有特色的讀中悟，悟中讀，我何不讓學(xué)生根據(jù)字詞來體會呢？我懷著嘗試的忐忑心情，讓學(xué)生先回答了吳正濤的問題，有學(xué)生說因為沉香一直跟著爸爸過日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學(xué)生說爸爸常常思念媽媽，心里很難過才會這樣的……學(xué)生的回答消除了我的惶恐，我就請學(xué)生根據(jù)“默默”一詞說說自己的理解，還讓學(xué)生談了對“攥緊”一詞的體會，學(xué)生說的頭頭是道，跟剛才的沉悶判若兩回事。救難。近義詞：病入膏肓、氣息奄奄、無可救藥 反義詞：妙手回春、手到病除、旭日東升▲救死扶傷：搶救生命垂危的人，照顧受傷的人?！锞o急：急切。n）●同音字：變化、幾遍、辯解、辮子、辨認(rèn)★順利，沒有困難或阻礙：便當(dāng)。★便利的時候：便中請來信?！锝Y(jié)局，與“因”相對：因果。指吃不飽肚子。充裕。★假裝：冒充。形容有意不聽別人的意見。孝衣。酒仙。?。╞224?！餁模簲?。▲甘拜下風(fēng)：甘：情愿，樂意；下風(fēng)：風(fēng)向的下方。兇頑。近義詞：九死一生/反義詞：吉星高照▲窮兇極惡：窮：極端?！飪春荩簮喊?。n）●同音字：看見、事件、間隔、建設(shè)、餞別、刀劍、推薦、貧賤、軍艦、逐漸、踢毽子、鑒定、射箭、實踐★山間流水的溝：溪澗。捧哏。n）★創(chuàng)傷痊愈后留下的疤，亦泛指斑跡：痕跡。斧鑿（ａ．斧 子或鑿子；ｂ．指文藝作品等矯揉造作）。近義詞：貽笑大方 /反義詞：虛懷若谷、自知之明轟（hōng）●同音字：哄笑、烘焙★形容大的聲響：轟轟。轟出去。ng）。第四篇：《沉香救母》教學(xué)反思600字《沉香救母》是一個生動的神話故事?！薄獙W(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。按照救母的經(jīng)過展開故事情節(jié)：奔向華山；歷經(jīng)艱險；仙人幫助；劈山救母。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會為止。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時，注意聽講。，看看沉香是怎樣救母親的? ：默讀是一種很常用的讀書方法，默讀時，嘴巴不出聲，用眼睛看，用腦子想。方便 兇惡 血痕 轉(zhuǎn)眼間 深澗 神斧 轟隆 不在乎 救母心切 高聳入云 日思夜想指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：血痕 轉(zhuǎn)眼間 方便 兇惡（1）指生領(lǐng)讀，大家跟讀，糾錯。認(rèn)識“刀”字旁。、2自然段 ：（1）師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。（6）指導(dǎo)朗讀 為了早日解救受苦受難的母親，沉香不在乎走多少路，不在乎吃多少苦，不在乎遇多少險，能讀好這段話嗎？（7）老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好重點詞句，學(xué)生練習(xí)。（4）受苦多年的媽媽終于重見天日，終于見到了自己的孩子，沉香也終于見到了日思夜想媽媽，此時的心情怎樣？（5）指導(dǎo)朗讀，說話：從未見過媽媽的沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，他們會說些什么呢？仔細(xì)觀察課文插圖，展開想象。出示生字：敗、仙、兇惡認(rèn)讀生字。這便是“羔羊跪乳”?？陬^組詞生按要求描紅、臨寫，師巡視。板書設(shè)計沉香救母（二）奔向華山 不畏艱險 孝心感動仙人 仙人送斧 劈山救母 第二課時【教學(xué)過程】一 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課，開火車讀。隨文識字：孝，出示古文字演變。（板書：奔向華山）（4）用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評議，齊讀。師范寫，生描紅，田字格仿寫。（3）去掉拼音，指生領(lǐng)讀。）：你覺得默讀有哪些優(yōu)點？（速度快，不影響別人。【設(shè)計意圖】良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以老師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時間、下功夫、想辦法去訓(xùn)練培養(yǎng)。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，會講述這個故事。”在教學(xué)最后，設(shè)計了一個延續(xù)，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動，他說：‘媽媽，我終于見到您了。學(xué)生心中已經(jīng)對人小志大，不畏艱險的沉香充滿了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。隆盛（sh232?！Z轟烈烈：轟轟：象聲詞，形容巨大的聲響；烈烈：火焰熾盛的樣子。轟鳴?！砀窆ぃ合笫枪砩裰谱鞒鰜淼摹I痕。▲眾星捧月：許多星星襯托著月亮。捧（pěng）★兩手托著：捧日。險惡。近義詞：無惡不作、罪惡滔天/反義詞：和藹可親、大慈大悲惡（232。兇神惡煞?！粩⊥康兀盒稳菔〉搅瞬豢墒帐暗牡夭??！锝獬?，消散：敗火。敗退。仙逝。仙女。o）●同音字：校園、咆哮、效果、大笑、呼嘯 ★對父母盡心奉養(yǎng)并順從：孝敬。塞住耳朵不聽。充滿。近義詞：饑腸轆轆/ 反義詞：酒足飯飽▲果不其然：果然如此?！飯詻Q：果決?！锱判故耗蚧蚺判钩鰜淼氖耗颍捍蟊恪１愕??！飳嵲冢呵屑伞＝x詞：治病救人/反義詞：落井下石切（qi232。救藥。也正因此懂得了小沉香默默攥緊了拳頭這一舉動。教學(xué)設(shè)計時我并沒有刻意去抓“蒼老”一詞?！薄獙W(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了?！冻料憔饶浮方虒W(xué)反思13《沉香救母》是一個生動的神話故事。同時，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉”，也是與文本對話的難點所在，有利于幫助孩子讀時直撲難點。為了既讓孩子們延續(xù)濃厚的閱讀興趣和信心，又在此基礎(chǔ)上提高層次，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，我做了以下嘗試：首先，既然孩子們都看過，那么我就在初