【正文】 簡單，讓學生通過預(yù)習篩選內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。四、感悟升華：談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設(shè)計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）偉大悲劇說課稿2《偉大的悲劇》——茨威格[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志。學法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學生通過預(yù)習篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。最后以送給學生三句名言的方式結(jié)束本課：當失敗不可避免時，失敗也是偉大的。學生在整體把握和感受文章之后，要引導他們從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。四、說教法學法我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。二、說教學目標新課標中重點提出：要讓學生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：知識與能力目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。一、說教材《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。教學過程中我以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。整個教學過程我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)的突破：環(huán)節(jié)一：讓學生用簡潔的語言概括這個故事的情節(jié)。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學重點和難點。懷特（結(jié)語）我們常說“讀書是為了明理”。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗）。[教學目標]根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！背醵膶W生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》和課前預(yù)習課文的基礎(chǔ)上讓學生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。→全班交流（穿插課后習題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。）五、總結(jié)：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學探險遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學生對課文的印象，為學習全文打下基礎(chǔ)；在教學過程中，教師適時投放相關(guān)（圖片和重點語句），顯示學習重點和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學進行到底。生：是一個登山的探險隊。你怎么看？生：我覺得應(yīng)該是值得的。師：哦。大家不要打開課文，我想以此來檢查大家的預(yù)習。過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。[教法、學法]教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞課件、整體感知、細節(jié)品味、聯(lián)系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。）用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。體會“悲”由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。）（3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事?；诖?，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美。五、說教學過程因為文章篇幅較長，我課前組織學生進行充分地預(yù)習，熟悉故事情節(jié)和人物。討論過程中要組織學生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關(guān)鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中。人教版七年級語文下冊第五單元第一課。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。斯科特三人安靜地死去。二、說教學目標培養(yǎng)學生在閱讀中抓住主要信息概括要點的能力。導語重點強調(diào)探索南極和悲劇，把學生引到這節(jié)課的重點。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。與此同時，還要與越來越大的暴風雪抗爭，在缺少食物和燃料的情況下，這種抗爭的結(jié)果是必然的，不是憑借精神力量就可以解決的】斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽?！棵鞔_：好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。二、說教法、學法我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。i）毛骨悚（sǒng）然怏怏（y224。i）不堪■毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜 ㈣、資料助讀（多媒體顯示圖文）作家簡介斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。東南極洲平均海拔高度2500米，最大高度4800米。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）填表復述故事,（提問。）本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。從現(xiàn)在起，希望你們樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰(zhàn)，讓斯科特他們的精神在你們成長的道路上一直相隨吧！讓我們記住這五位英雄的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。奧茨英雄似的死去。“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！耙粋€人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神。――――何塞?黎薩爾偉大的目標形成偉大的人物。課外收集有關(guān)南極、北極、海洋、太空等探險的資料，制成知識卡片。茫茫冰雪，浩浩雪原。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進了歷史的記憶。按照這個價值標準，這五位探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考?！?斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比崇高。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。預(yù)習下節(jié)課內(nèi)容：文中哪些情節(jié)、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？ 第二課時 【教學要點】研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義，體會作者表達的思想感情，并聯(lián)系實際拓展延伸。課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻身的精神和強烈的集體主義精神。）概括文章主要內(nèi)容（可從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面思考）課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。南極氣候： *C的平均最低氣溫。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。）寧 吞噬（sh236。三、說教學類型、教具準備 【教學類型】講讀課 【課時安排】2課時【教具準備】多媒體課件四、教學程序第一課時 【教學要點】速讀默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果】七、說板書設(shè)計獻身精神偉大團結(jié)合作精神與困難作斗爭的勇氣【明確：好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。”學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度?！皞ゴ蟆钡暮x是什么？其“悲”在哪里？【學生討論后教師明確：“偉大”指的是斯科特等人在探索活動中表現(xiàn)出來的獻身精神、團結(jié)合作的精神、與困難作斗爭的勇氣等；“悲”在“悲壯”上。②威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。三、說教學重難點教學重點：引導學生走進文本，感受和體會在閱讀中實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。如找不出教師引導和補充。以此導入課堂學習，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。其次教學目標及重點難點的確立根據(jù)新課程理念和語文課程標準，根據(jù)單元要求與課文教材特點，緊扣知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀