【正文】 感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章真感人啊!”學生的話給了我壓力，在學生眼里，文章是如此的令人感動，萬一我上的讓他們感覺不到感動怎么辦呀?我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。也可能是這個原因吧，為了引導學生體會阿炳與命運抗爭的精神，我補充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說：這樣的音樂，只能跪下來聽。在這兩點都落實好的基礎上，學生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。課堂時間把握上我還須要多下功夫，可能有時候沒有做到“精”所以花費了很多時間。二、對比，阿炳精神回蕩心間阿炳是生活中的弱者——失明了，同時是藝術上的強者——不朽的“曲子”。（指生讀，齊讀）二泉映月教學反思7《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美??？學生的話給了我壓力，在學生眼睛里，文章師如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了他熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。請用“…”標出寫阿炳經(jīng)歷坎坷的語句。拓展資料恰到好處。這一課，我們把美育的內(nèi)涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護，美是有規(guī)則的……我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲《我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎《這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是生活更加美麗!。老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。讀到這些內(nèi)容，會讓我們想得很多。指導朗讀時，我將內(nèi)容按樂曲的旋律進行分解，起初、高潮逐一進行，自己感覺對這部分精彩內(nèi)容的挖掘還不夠透徹。學生的思維跳躍性會更強，因此我把自己的讀書方法教給學生。雖然我們重視學生的獨特體驗，而這樣的體驗應該隨著對文本的深入理解而深入，而學生的體驗卻一直處在淺層次上。教學中，我讓學生先聽樂曲，再讓學生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達的內(nèi)涵的句子，在讀中體會。二、音樂的內(nèi)涵。二是有些地方?jīng)]有講深講透?！边@句話讓學生展開想象：阿炳是怎樣賣藝度日的？學生的想象精彩紛呈。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長。傳統(tǒng)教學中，我們總試圖使自己的預測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)造性了。經(jīng)過一番精心的準備，我自信地走進課堂，教學環(huán)節(jié)一個接一個地展開……下課了，與費潔老師的探討中感到我這堂順順當當?shù)恼n竟有那么多不足，我認認真真地回憶，認認真真地反思，下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。布盧姆曾說人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。學習了新課程的理念我體會到，教學不再是教師教、學生學的機械相加，而是教師和學生共同探求新知的過程。枉過正。上課伊始，我先讓學生找描寫“二泉映月”這一道亮麗風景的語句，找到后反復朗讀、品味、想象，在學生充分領略這如詩如畫、像夢一樣令人陶醉的美景后，我話鋒一轉，反問學生這樣美的景色阿炳看到了嗎？這樣美的景色對阿炳來說只意味著什么？學生馬上領悟到這些對阿炳來說，除了黑暗還是黑暗，除了孤獨還是孤獨。反思這堂課，我自己感覺有以下幾點做得不夠到位：一是沒有充分把學生的情緒調動起來。晚年生活窮困賣藝度日。在教學中，我引導學生提取出“坎坷”一詞，通過“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學生聯(lián)系生活實際想象補白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活?；叵胝麄€課堂，從學生的學習狀況來看。教學過程中，我以指導朗讀第五段為主，以學生的自感自悟為基礎，進行閱讀教學。再如讀到“他以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭”時，我問學生“他為什么要抗爭？”讓學生聯(lián)想到阿炳一生命運的凄慘，心理體驗更加豐厚，讀的時候就把握比較準確了。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。、阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。人怎么創(chuàng)造美《這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。課前我和名師工作室的成員馬雪蓮老師進行了研討，共同設計了這課的教學思路。下面是我第二次講課的教學設計流程：一、激情導入背誦杜甫的一首贊美音樂的高超優(yōu)美的古詩《贈花卿》錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。同學們請把目光聚集到這個特寫鏡頭，看看阿炳在想些什么？又在聽些什么？（生找）（二）體驗一段人生文中哪些地方寫到了他“坎坷”的經(jīng)歷？（三處）你見過的賣藝情景是怎樣的？阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？選擇一個畫面想象他會遇到哪些坎坷？【場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場景三：一天，阿炳生病了，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？】師：這就是坎坷?！抖吃隆返谖遄匀欢蚊鑼懥藰非勺兓玫膸缀跏且魳飞系膶I(yè)術語，教學中，我讓學生先讀文，劃出描寫旋律變化的句子，在讀中體會。一、體會阿炳苦難的一生，我先出示了一段“那是一個雪花飄飛的午后，阿炳為一幫酒足飯飽的商販彈曲子，得到的兩個銅板卻丟在了破碗外，阿炳趕緊伸出瘦骨嶙峋的手，顫抖地摸著，最終一無所獲！”讓同學們模仿想象說話，同學們都能想象出各種場景和阿炳經(jīng)歷的苦難。學生的一點感悟教師要善于引導，一步一步的走近人物，感受人物，從而走進人物的內(nèi)心世界。我覺得這兩點讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學重點。教學中，我讓學生先聽樂曲，再讓學生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達的內(nèi)涵的句子，在讀中體會。雖然我們重視學生的獨特體驗，而這樣的體驗應該隨著對文本的深入理解而深入，而學生的體驗卻一直處在淺層次上。引導學生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關鍵詞(雙目失明、賣藝度日)，其中穿插了情境說話練習及感情朗讀訓練，進一步體會阿炳的苦難人生，激發(fā)對阿炳的無限同情。是的，課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力。我該怎樣來指導學生朗讀呢《“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點。兩次朗讀，各有側重，且逐層深入。有的則激情昂揚，鼓舞人心?！鞍⒈胪ㄟ^琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢《”我又一次露出了喜悅的笑容。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的“童心”。二泉映月教學反思14《二泉映月》是蘇教版第十冊上的一篇課文，雖然文質兼美，但由于篇幅較長，難點很多，學生學習起來比較困難。其中，我設計了個別讀、指導讀、分角色讀、示范讀、齊讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。二是對時間把握不夠有效，課堂前松后緊，前面鋪墊太多。為解決這一問題，我采取了課前觀察——課中聯(lián)系實際——課后實踐的方法。所以教學中重點抓住了課文中的幾個象聲詞，學生通過找一找，想一想，說一說，讀一讀的過程，體會到了自然的美妙。在這一部分品讀中，教師巧引精結，引導學生充分的體會到了“琴為人聲，人為心聲”的含義。在上課時，老師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。為了完成即定的教學任務，最后只好拖堂。教學結束時，我設計了這樣的問題：這首動人心弦的二胡曲，僅僅是阿炳對自己坎坷經(jīng)歷、痛苦生活的傾訴嗎？現(xiàn)在，你對這位盲藝人阿炳是否有了更深的了解？旨在通過這樣的問題設計，讓學生自由表達，同時，不知不覺地進行一次自我教育，從