【正文】 全文后，進行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對話），學(xué)生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領(lǐng)悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。（4）熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個步驟。①首先讓學(xué)生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點。（根據(jù)教材特點，充分兼顧學(xué)生實際，設(shè)計教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。（字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導(dǎo)，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。學(xué)習(xí)目標的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。二、學(xué)法和教法的`選擇教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。（2）學(xué)會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。只有走進藝術(shù)家，才能走進藝術(shù)，才能欣賞藝術(shù)。感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關(guān)心、熱愛。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”?！眀“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。)三、檢查預(yù)習(xí)字詞情況(落實字詞教學(xué))四、學(xué)習(xí)課文齊讀第一段，說說你知道了什么?在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點撥議論”的方法。能分辨事物和聯(lián)想。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。學(xué)習(xí)難點：想象課文所描繪的情景。(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著……大大的眼睛。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。走進茅屋，引起同情。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。這是我這堂課唯一引用的課外資源。四、多向互動說過程依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：（一）樂曲激趣、激情導(dǎo)入：課始，播放貝多芬《致愛麗絲》，進而了解貝多芬。2．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。第二教時：按課后練習(xí)1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。教法：1．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。）二、初讀課文，了解大意初讀課文時，讓學(xué)生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。學(xué)習(xí)目標的明確使學(xué)生有章可循。通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。（學(xué)生將已學(xué)會的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價值。第三教時一、入情入境，指導(dǎo)朗讀1．師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。2．導(dǎo)背誦第9自然段。）六年級上冊《月光曲》說課稿2一、說教材：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標小學(xué)語文六年級上冊教科書第26課《月光曲》。三、說教學(xué)重難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。(三)直奔文章重點，體會樂曲意境。走進茅屋，引起同情。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點的極好例子。二、說學(xué)情：《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上達到與作者、文本的情感共通。四、說教學(xué)重點：定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。默讀八九自然段，勾畫批注,分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。學(xué)生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語言學(xué)習(xí)的魅力?！保O(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐。本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當結(jié)合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用?！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。接下來學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。體會意境，感受樂曲美妙、領(lǐng)悟虛實結(jié)合的表達方法是本課教學(xué)的重難點。第二層：體會旋律變化。此時播放《月光曲》片段，學(xué)生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。學(xué)生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。（二）自主讀悟環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā保捎米灾髯x悟的方法。作者運用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說，美景，深情于一體。四、說教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：【教學(xué)重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。（三）深入研讀在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。（四）延伸作業(yè)延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進行安排。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。（二）精讀探究，體會感情敘述故事，領(lǐng)會“平靜”教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。具體程序如下：一、縱橫聯(lián)系、說教材本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。教學(xué)重點為：體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。圍繞第三自然段來講解。究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。六年級《月光曲》說課稿2一、說教材《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事?！彼摹⒄f教法、學(xué)法為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。在活動中能輕松地讓學(xué)生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。只有走進藝術(shù)家，才能走進藝術(shù)，才能欣賞藝術(shù)。 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。在課堂上，充分給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。融傳說，美景，深情于一體。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動腦，動口，強化學(xué)生的主體作用，使“精講，善導(dǎo)，激情，引思”八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。（3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。（2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（2）背誦課文第9自然段。說教學(xué)重難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。六年級《月光曲》說課稿5說教材：《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。說教學(xué)流程教學(xué)活動是師生的“雙邊”活動，為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標為中心，提問為主線”這一原則，以達到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。3。第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程?！墩Z文課程標準》又規(guī)定，五年級的學(xué)生要能“在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法”。 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感?！绑w會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”是新課標以及本冊教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對話，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。我發(fā)現(xiàn)這個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個字，但我個人認為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！六年級《月光曲》說課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時，下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個方面說說這堂課的設(shè)計。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮?！薄斑@琴聲有什么特點？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。五、說教學(xué)設(shè)計（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說一曲彈完盲姑娘喜出望外地說讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。重點指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。本課安排兩個課時，教具準備為課件。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。品讀對話，領(lǐng)悟“感動”引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情。感受音樂的旋律和魅力。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這樣，不僅能夠檢查學(xué)生對文章主旨的把我情況，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可