【正文】 團(tuán)一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學(xué)設(shè)計策略，對照自身教學(xué)實踐行為的異同，學(xué)員提升自己對有效課堂教學(xué)行為的認(rèn)識與理解，并且習(xí)得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學(xué)效果。實踐性：理論講授與教學(xué)實踐相結(jié)合；專家（學(xué)者）講授與第一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗分享相結(jié)合；課例(視頻)觀摩與教學(xué)現(xiàn)場觀察相結(jié)合。學(xué)科性：長期的小學(xué)語文課程與教學(xué)的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對于所教的學(xué)科知識的科學(xué)體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關(guān)于語文表達(dá)的知識，還包括基礎(chǔ)性的關(guān)于語文教育思想與語文教學(xué)方法等。具體目標(biāo)?？v觀整個培訓(xùn)過程，是科學(xué)合理、有嚴(yán)密組織、有具體任務(wù)、有明確要求的全程培訓(xùn)。教學(xué)生涯中一直都在努力的耕耘著，也一直認(rèn)為教好了自己班上的學(xué)生就是一個優(yōu)秀的老師，雖然也經(jīng)常參加各類教研活動，經(jīng)常聽老師們的課，經(jīng)常與年青老師交流，但是交流的深度、廣度卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這次培訓(xùn)中，通過專家們的深入講解和與學(xué)員們的廣泛交流，讓我進(jìn)一步了解了更多的學(xué)科教學(xué)設(shè)計策略和方法。這次集中培訓(xùn)，既有理論層面上的指導(dǎo)，又有實踐經(jīng)驗的傳遞，更有視野上的開拓和思想火花的碰撞。今后，在教學(xué)生涯中，我不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成長，更要用自己陽光的心態(tài)去感染周圍的每一個人，用自己自信的微笑去引領(lǐng)周圍的每一個，用自己的事業(yè)心、責(zé)任感去帶動周圍的每一個人。四、進(jìn)一步升華了教學(xué)理念，夯實了教學(xué)能力。自從進(jìn)入新課程改革以來，對新課程的學(xué)習(xí)也不斷深入。在這段時間的集中培訓(xùn)中，專家們不辭辛勞、認(rèn)真細(xì)致的講解使我深為感動，學(xué)員們積極、認(rèn)真地聽講和討論交流，亦使我受益匪淺。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步理解了這次培訓(xùn)的意義，升華了思想的認(rèn)識，讓我知道了我是來自農(nóng)村基礎(chǔ)教育的第一線，我還有很多急需提高的地方、還有很多需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。在這次培訓(xùn)中，通過專家們的深入講解和與學(xué)員們的廣泛交流，讓我進(jìn)一步了解了更多的學(xué)科教學(xué)設(shè)計策略和方法。教學(xué)生涯中一直都在努力的耕耘著，也一直認(rèn)為教好了自己班上的學(xué)生就是一個優(yōu)秀的老師，雖然也經(jīng)常參加各類教研活動，經(jīng)常聽老師們的課，經(jīng)常與年青老師交流，但是交流的深度、廣度卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。感謝辛勤授課的專家學(xué)者，是他們讓我感受到知識的博大，視野的開拓，是他們讓我進(jìn)一步體會到教師的真諦；感謝井岡山，是它讓我的思想和靈魂受到洗禮，讓我擁有了一個更為寬闊的人生舞臺；感謝國培，是它給我的教學(xué)人生注入了新鮮的活力，讓我在今后的教學(xué)人生中能更加踏實地闊步前行！第二篇：農(nóng)村骨干教師短期集中培訓(xùn)心得體會農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)心得體會龍川縣新田小教劉承鋒2013年12月1日我們這批幸運的鄉(xiāng)村一線教師一行60人踏上了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的旅程，雖說是寒冬，但這個冬天并不寒冷，因為在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我倍感溫暖，感受了人間真情。我要通過這次學(xué)習(xí)把教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的最新成果和做法帶回到一線去，讓課程改革的成果在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中扎根、開花、結(jié)果，為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展盡自己的綿薄之力，做出自己新的貢獻(xiàn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我深深感受到，老師不能只做一個“授業(yè)、解惑”的老師，不能讓學(xué)生僅僅只止于知識的掌握，而更應(yīng)注重學(xué)生獲取知識的過程和在知識獲取中情感、價值的體驗和培養(yǎng)，要做一個“一流的教師”必須做到“傳道授業(yè)解惑”相結(jié)合，對待學(xué)生必須有“授人魚不如授之漁”的思想。這次學(xué)習(xí)、有了這次思想的洗禮、有了奮起意識的覺醒，所謂 “親其師，信其道。（二）目標(biāo)任務(wù)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會CAI課件制作，具備必要的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運用的知識，能有效獲取各種網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課堂，逐步實現(xiàn)教學(xué)手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，培訓(xùn)凸顯了一下幾個特性。本次培訓(xùn)模式為集中學(xué)習(xí)、返崗實踐、自主研修和集中考核五個環(huán)節(jié)。五是學(xué)術(shù)沙龍：圍繞小學(xué)語文教學(xué)熱點問題，培訓(xùn)班學(xué)員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學(xué)觀點，澄清自己對問題的認(rèn)識，并生成進(jìn)一步探究的問題。順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進(jìn)而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。因為每個人的言談舉止，都是語文教育教學(xué)的活教材，都散發(fā)著祖**語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養(yǎng)，也都是?國培計劃?靈魂的彰顯，更是我們農(nóng)村小學(xué)語文教師提升素養(yǎng)的靈感源泉。具體目標(biāo)。學(xué)科性：長期的小學(xué)語文課程與教學(xué)的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對于所教的學(xué)科知識的科學(xué)體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關(guān)于語文表達(dá)的知識，還包括基礎(chǔ)性的關(guān)于語文教育思想與語文教學(xué)方法等。親身的設(shè)計與實踐不僅可以幫助學(xué)員內(nèi)化理論知識，而且可以幫助學(xué)員在團(tuán)隊合作與互動中生成新的想法，提升自己的設(shè)計能力與實踐能力。（一）思想意識得以提高參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關(guān)鍵問題一筆帶過，無關(guān)緊要的卻大書特書。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達(dá)羅馬的皆是過五關(guān)斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點頑劣，有點天真，只要明天沒人喊我老頑童就阿彌陀佛?，F(xiàn)將本人培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會整理概述如下，以期培訓(xùn)有所得，以期學(xué)以致用，以期把“國培計劃”落到教育教學(xué)工作中。更新教育理念，讓參訓(xùn)教師了解當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科課程改革發(fā)展形勢，進(jìn)一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認(rèn)識小學(xué)語文新課程改革的現(xiàn)狀、問題與目標(biāo)。基礎(chǔ)性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關(guān)于學(xué)生的知識；關(guān)于教學(xué)組織策略等方面的知識。凸顯現(xiàn)代化培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)化：現(xiàn)代主義理論認(rèn)為，個體的參與式學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化、模塊化的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于參與者的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更有利于參與者的行為發(fā)生真正的改變，而這里的結(jié)構(gòu)化與模塊化，不僅僅體現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)上，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)為教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)、教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)研究與實踐、經(jīng)驗信息技術(shù)。二是教學(xué)觀摩：由小學(xué)語文特級教師及優(yōu)秀教師授課，學(xué)員觀摩、思考與交流。二、專家點化、名師引領(lǐng)、學(xué)員啟發(fā)，自己多年的困惑與企盼得以化解作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我有這樣的經(jīng)歷，新課標(biāo)研讀了，文本鉆研了，教學(xué)參考書琢磨了，學(xué)生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經(jīng)到位了，就是教育教學(xué)的結(jié)果與理想差距太大。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。（三）親歷教育教學(xué)科研，達(dá)成研與教的親和力之橋農(nóng)村小學(xué)似乎都有這樣的現(xiàn)象，教研計劃遍地開花，教研總結(jié)碩果累累?？梢哉f教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態(tài)打造出的教育教學(xué)價值連城。怪啦，夜晚哪來艷陽高照？只是襯托冷小了每個人的天氣吧，或許，沒有人會責(zé)怪我就行。末了，全心全意服務(wù)于教育事業(yè)的宏愿還在歡跳，還在懇請名師專家和有心于農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的同仁指正！。就算錯了也有“高僧”指點甚至超度。三、教師應(yīng)具有本行犀利的慧眼世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。其二是借課時多、任務(wù)重之口，把教研工作擱淺。（二）小學(xué)語文課程教材得以有機(jī)整合，師生關(guān)系得以和諧構(gòu)建常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。深究其因，不是農(nóng)村小學(xué)生中缺少千里馬，不是農(nóng)村小學(xué)語文教師與伯樂無緣，也不是農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓(xùn)期間，自始至終以一個小學(xué)生的身份，用心聆聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應(yīng)增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應(yīng)奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團(tuán)茅塞頓開之感油然而生，現(xiàn)從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來同行之玉。三是教學(xué)設(shè)計：由學(xué)員結(jié)合自己的專題研究，合作研討與設(shè)計教案，并實施教學(xué)。第一模塊是“教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)”，包括“當(dāng)代小學(xué)教師的素養(yǎng)分析與展望”和“卓越教師的語言表達(dá)藝術(shù)”兩個主題；第二模塊是“教育教學(xué)理論”，包括“小學(xué)語文課程教學(xué)資源開發(fā)”、“怎樣運用教師的主觀能動性催生有效課堂教學(xué)”、“淺談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略”、“教學(xué)內(nèi)容的選擇及創(chuàng)新”和“課改凸顯成人培訓(xùn)的特質(zhì)。觀摩優(yōu)秀小學(xué)語