【正文】 工作一樣”的特點(diǎn)。如那些戰(zhàn)略類游戲和動(dòng)作類游戲它們都有一定的難度，且要求你要有熟練的操作技能。第一篇：關(guān)于青少年對(duì)游戲認(rèn)識(shí)和看法的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告[定稿]關(guān)于青少年對(duì)游戲認(rèn)識(shí)和看法的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告班級(jí):高2013級(jí)21班姓名:覃君誠(chéng),何坤洪研究背景:在如今這個(gè)高科技發(fā)達(dá)的年代,電腦早已普及大眾,在網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲面前,不少的青少年陷入其中,不能自拔:甚至有的學(xué)生為了玩這些游戲,不惜深夜翻出學(xué)校的圍墻到網(wǎng)吧通宵,有的甚至為了打那些游戲,我們不得不深深的思考,為什么有的學(xué)生能很好的控制玩游戲的時(shí)間,有的學(xué)生卻在其中無(wú)法自拔,他(她)們對(duì)游戲的看法是什么,對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)又有什么不同?所以我想到了這個(gè)題目,并開(kāi)展下去……研究對(duì)象:本市青少年,其中包括小學(xué)生,中學(xué)生研究?jī)?nèi)容:對(duì)中小學(xué)生對(duì)游戲的看法和認(rèn)識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究步驟:一:首先我們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中收集一些網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲的資料,:到本市各個(gè)中小學(xué)校去,對(duì)那些在讀學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并將調(diào)查問(wèn)卷一一收回,進(jìn)行分析和總:在分析總結(jié)后,找出其中影響青少年對(duì)游戲看法和認(rèn)識(shí)不同的原因研究結(jié)論:好奇心好奇心誰(shuí)都有，更何況是中學(xué)生呢？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生好奇冒險(xiǎn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，游戲中可以做一些現(xiàn)實(shí)生活中不可以做的事。所以你只有經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)才會(huì)傲視游戲。第二、綜合性。指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，一般為：感知問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題（可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，查閱資料、相互討論）。因此，教師應(yīng)做好一是服務(wù)，二是指導(dǎo)。使學(xué)生對(duì)“研究”喪失興趣，使研究性學(xué)習(xí)喪失活力。第四篇：對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)的理解對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及理解摘要：本文對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的總目標(biāo)與設(shè)置原則、教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定、研究性課程的組織與實(shí)施等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。實(shí)踐性：綜合研究性課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親身體驗(yàn)、自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。綜合性：綜合實(shí)踐課程與研究性學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地分科進(jìn)行，而要按照現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)的發(fā)展，高度重視課程的綜合化，強(qiáng)調(diào)課程的整體性。所有核心概念都要求每一個(gè)學(xué)生在掌握了這種研究方法以后，由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。一是以“人與自然”為線索的內(nèi)容，它主要以大連地區(qū)與人生存發(fā)展有關(guān)的自然環(huán)境為研究對(duì)象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。三、綜合研究性課程的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià) 課程的組織：綜合研究性課程的開(kāi)設(shè)面臨著許多困難，其中，師資問(wèn)題是不可忽視的，各學(xué)科教師本來(lái)就已擔(dān)任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，況且這一課程還沒(méi)有人承擔(dān)過(guò)，教學(xué)資源的缺乏是這門課困難重重。主要目的在于促使學(xué)生在模擬研究中掌握各種具體的研究方法，如觀察法、社會(huì)調(diào)查法、等量實(shí)驗(yàn)法等；③小組研究性學(xué)習(xí)：以25人的研究小組為單位，進(jìn)行小組討論、分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”的步驟與方法。這三方面是：歷史社會(huì)問(wèn)題、自然科學(xué)問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。特別需要指出的是：學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)也是綜合研究性課程的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步完善小班化教學(xué)與研究活動(dòng)的管理與指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)： 《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》陳俠 《課程論》，人民教育出版社1989年版鐘啟泉 “國(guó)外科學(xué)素養(yǎng)學(xué)與理科課程改革”，《比較教育研究》，1997（1）楊章宏 《教育實(shí)驗(yàn)研究》，浙江教育出版社南京師范大學(xué) 《心理學(xué)》，河海大學(xué)出版社渠曉峰、馬曉林 《創(chuàng)造學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練》 安徽大學(xué)出版社第五篇：對(duì)歷史研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)歷史研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)——指導(dǎo)研究性課題《十年文革的思索》俞曉萍近年來(lái)，為了培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)我國(guó)在新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，全國(guó)各地的中小學(xué)校正在如火如荼地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程。我們平時(shí)一直強(qiáng)調(diào)只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正地解決一個(gè)又一個(gè)學(xué)生感興趣的小問(wèn)題，從而推進(jìn)整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展。這使得學(xué)生害怕被老師提問(wèn)，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氣氛和心理氛圍中是無(wú)法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。但我想，我們應(yīng)該看重的是通過(guò)這次課題活動(dòng)，學(xué)生了解了應(yīng)該如何收集歷史資料，應(yīng)該從哪些方面來(lái)收集有關(guān)的資料？對(duì)材料所反映的問(wèn)題應(yīng)該如何正確地進(jìn)行辨析，去偽存真？在《十年文革的思索》這一課題中，學(xué)生從紀(jì)實(shí)文學(xué)、人物傳記、事件回顧、緬懷記念??這些方方面面的關(guān)于文革的信息中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)；科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。只有這樣，研究性學(xué)習(xí)才能真正地在學(xué)生中開(kāi)展起來(lái)，真正地體現(xiàn)其作用、價(jià)值。在《十年文革的思索》的課題實(shí)施時(shí)，我與研究小組的幾位同學(xué)第一次見(jiàn)面時(shí)，就打破了常規(guī)的教學(xué)方法。接下來(lái)就是布置任務(wù)，要求小組成員通過(guò)在學(xué)校圖書(shū)館閱讀與收集有關(guān)文革的資料，了解比較詳細(xì)的文革歷史。但這樣的課堂教學(xué)還遠(yuǎn)不能夠使得學(xué)生的興趣得到充分的激發(fā)，也遠(yuǎn)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)主體的探索、研究求得問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。建立開(kāi)放的研究與資料信息查詢機(jī)構(gòu)。教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：第一，研究報(bào)告的評(píng)定，主要對(duì)研究的中期報(bào)告與結(jié)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)定，內(nèi)容包括：選題（內(nèi)容、表達(dá)）、計(jì)劃（文獻(xiàn)分析、研究步驟、研究方法等）、過(guò)程（相關(guān)資料全部附錄在報(bào)告后面）、結(jié)論、資料等；第二，綜合能力的達(dá)成，一般一學(xué)年一次，采取不定期的方式，但主要放在下學(xué)期。教師講授時(shí)，以這三方面問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生選擇課題時(shí)，先從分科問(wèn)題開(kāi)始，再?gòu)淖约旱母信d趣的問(wèn)題出發(fā)。教師的角色是小組的參與者與資料信息的提供者，學(xué)生自己選出的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究進(jìn)程的管理，學(xué)生是學(xué)習(xí)研究的主導(dǎo)。學(xué)校擬成立綜合研究性課程開(kāi)發(fā)與研究課題組、課程教學(xué)實(shí)施組、專家顧問(wèn)小組，