【正文】 地表現(xiàn)出來，但是在學生進行的所有過程中都有所體現(xiàn)，同時作為較深層次的觀念目標，可以考慮請一些專家來作專題講座，加以促進。（2）豐富多彩的教學內(nèi)容教學內(nèi)容的選擇是每一位教師開設這門課的首要工作，因為沒有相應的教科書，沒有教學大綱，我們考慮到既不能脫離中學現(xiàn)階段的分科教學，也不能將分科教學的內(nèi)容搬到研究課中，于是，從三個方面入手，選擇相應問題開展研究性學習。盡管我們開設的綜合研究性課程取得了一些成果，但是，作為一門校本課程來說，課程建設還很不完善，還有許多不足之處有待研究解決，為此我們對今后的課程開設有以下設想：完善小班化教學。一、研究性學習的選題要體現(xiàn)興趣 興趣是最好的老師。長期以來傳統(tǒng)教育模式使廣大學生已習慣了教師站在講臺上講，學生坐在下面聽的傳統(tǒng)教學方法。參考文獻：（1）“為了中華民族的復興 為了第一位學生的發(fā)展”——《解讀》華東師范大學教育出版社2001 6（2）課程每隔一段時間組織小組成員分別交流各自收集到的資料和自己看完這些資料后的感想，再由師生一起座談近階段的小組研究收獲。研究性學習的內(nèi)容是廣泛的，從范圍來看，可以是綜合性課題，也可以是分科性課題；從形式上看，可以是實踐性課題，也可以是思辨性課題；從研究意義上看，可以是目前有結論的課題，也可以是在科學界暫時還沒定論的現(xiàn)代科技發(fā)展中的問題；從時間和空間上看，可以是課內(nèi)能解決好的課題，也可以是需深入了解，有足夠的時間才能完成的課題；同時也可以是上述各種角度不同課題的交叉。四、綜合研究性課程開設的初步成果與今后設想通過一學年的教學，學生們體驗到了研究性學習帶給他們的欣喜，全校共組織了154個研究小組，初步掌握了研究性學習的主要方法，完成歷史社會問題研究的中期報告78個，自然科學問題的中期報告39個，學生的研究激發(fā)了他們學習的熱情與社會責任感。主要目的在于讓學生體驗學習角色的轉(zhuǎn)變，了解與掌握基本的研究方法，體驗小組協(xié)作學習，促進合作精神的形成。三是以“人與自我”為主要研究對象?？尚行裕阂罁?jù)學生年齡與心理發(fā)展特點，注意由易而難，由近及遠的策略。一、課程設置的總目標與設置原則依據(jù)教育部開設該課程的宗旨，同時參考當代學習心理學的最新理論與聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《學會學習》等文獻資料，我們確定以促進學生個性發(fā)展為主線的綜合研究性課程的教學目標，即“以人為本，綜合創(chuàng)新”，具體內(nèi)容包括以下四個方面：研究性學習的態(tài)度目標：“研究性學習”強調(diào)學生通過參與一些類似于科研的學習活動，獲得親身體驗和產(chǎn)生積極學習的要求，并將逐步形成一種勇于質(zhì)疑、樂于探究，努力求知的心理傾向，產(chǎn)生主動運用所學知識探索解決實際問題的積極欲望。同時，教師要熱心做好咨詢服務，力所能及地提供資料，為學生“研究性學習”創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。總之，“問題”具有很強的綜合性。當然這種游戲只要你把握好時間的度的話，那它是不會對你學習有害的。研究性學習，學生完全可以按自己的興趣以及所擁有的資源條件選擇和確定研究課題，這實質(zhì)上是賦予學生自主選擇學習內(nèi)容的權力。形成多思善問，遵紀求實的學風。這無疑對基礎教育課程的改革，深入推進素質(zhì)教育有著實質(zhì)性的意義。促使學生學習方式和教師教學的轉(zhuǎn)變。學生學習的核心概念分為兩大類，一種是較為抽象的核心概念，它們基本代表了綜合知識的核心思想。課程的實施：本學期開設的綜合研究性課程主要有：綜合研究性課程總論、歷史社會問題研究、自然科學問題研究、生態(tài)問題研究四部分，每一部分教學都突出課程宗旨與總目標。當然，不論研究什么問題，目標是相同的，即都要學會上問題到的教學目標。資料匱乏是講授研究課最令人頭疼的問題，許多問題理論可以講清，但如果沒有實證材料支持就缺乏科學性和說服力，建議學校盡快建立相應資料系統(tǒng)，除增加圖書期刊等資料外，還可購買一些好的光盤、課件等，并應盡早實現(xiàn)電腦廣泛上網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源共享。上學期本人在任教《中國近現(xiàn)代史下冊》一章前，考慮到這是一段動蕩不安、內(nèi)部復雜的歷史，可是教材對這段歷史介紹的又十分簡單，許多地方學生想了解地更多，比如：知識青年上山下鄉(xiāng)問題、文革期間對中國傳統(tǒng)文化的破壞情況、文革與我的家人??，為此我收集了許多文革方面的資料（圖片、詩歌、影音、看同時代人的回憶錄??），做這一些只有一個目的，希望自己在上課時能夠給信賴自己學生提供更多既可靠又真實的信息和資料，并通過現(xiàn)代教育手段在課堂上演示，讓學生通過學習這一課除了了解文革的一些基本常識，還可以通過多種形式的文獻、資料多方面、多角度地反映文革十年的歷史，以引發(fā)學生對這段歷史有更多的思考。四、研究性學習的評價要注重過程一般學科知識教學的評價主要通過考試來進行，一有標準答案，二有考試分數(shù)，是優(yōu)秀是合格還是不合格一看就基本上清楚了。評價學生研究性學習的優(yōu)劣，要看這一小組通過一階段的活動有無獨特的觀察、獨立思考、獨到發(fā)現(xiàn)以及他們的思維的方法是否符合規(guī)范性、邏輯性和研究學習的方法是否符合辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點等?？梢姡d趣的激發(fā)，對開展研究性課程是多么重要。吸納和利用社會資源。課程的評價綜合研究性課程的評價是達成其課程目標的重要步驟。“他山之石、可以攻玉”，轉(zhuǎn)變學生的觀念，激發(fā)學生研究的興趣；②范例教學：介紹研究方法以后，分發(fā)相應研究材料，以個人或小組為單位，按照要求與范例進行模擬研究。另一種屬于事實性概念，它們可歸于正在研究的問題之中，如朝鮮半島問題、溫室效應、生態(tài)入侵等等。在活動中我們要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？在學生探究的不同階段應該對以下三方面內(nèi)容進行評價：（1）開題報告中課題的提出、評審、立項；（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；