幾分之幾教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 較方法。（2）學(xué)生獨立操作，然后再在小組內(nèi)交流自己的分法和想法。教學(xué)難點：在數(shù)學(xué)模型中比較分?jǐn)?shù)的大小，進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。比較大小。（3）比一比。（板書：幾分之一）二、互動解疑認(rèn)識二分之一。因“幾分之一”這個概念比較抽象，學(xué)生也不熟悉，可能僅憑借觀察分蛋糕的活動來認(rèn)識幾分之一還不夠，所以在教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生提供了大量的不同圖形的紙片，通過學(xué)生的動手操作（折一折，涂一涂），逐步理解“幾分之一”的含義，幫助學(xué)生理解幾分之一的含義并會正確讀、寫幾分之一，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)，在接下來的“幾分之幾” 的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能將知識遷移。“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進作用。使整個教學(xué)過程形成一個完整，和諧的動態(tài)的教學(xué)活動整體。這節(jié)課是概念教學(xué)課，學(xué)生在表述“幾分之一”含義時有很大的困難，所以力爭在教學(xué)過程中給學(xué)生充足的時間去表達、敘述幾分之一的意義?！窘虒W(xué)難點】能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的意義。老師這里還有一些圖形，你覺得涂色部分能用1／2表示嗎？通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家對1／2已經(jīng)有了較深的了解，現(xiàn)在你還想認(rèn)識幾分之一？用一個圖形表示出你想認(rèn)識的幾分之一？請看要求?！蹦阌X得誰吃得多？折一折、畫一畫、涂一涂、比一比來驗證你的想法嗎？（1）交流展示？（2）思考：到底為什么1／4反而比1／2小呢？（把一個圓平均分成2份，每份是它的1／2；如果把同樣的圓平均分成4份，每份是它的1／4，請大家仔細(xì)觀察，哪一塊大？所以1／2大于1／4。（二）過程與方法引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀，通過折一折、涂一涂等多元表征的操作活動，建立幾分之幾的分?jǐn)?shù)模型。（3）學(xué)生實際操作。3．比較同分母的分?jǐn)?shù)大小（1）出示和，這兩個分?jǐn)?shù)哪個大？你是怎樣想的？預(yù)設(shè)一：從 和里面各包含幾個來考慮。除了幾分之一的分?jǐn)?shù)，猜想還有什么樣的分?jǐn)?shù)？ 生:幾分之幾。四分之四生1:平均分的是4份，涂色的也是4份，全都涂了就是整個正方形，所以也可以用1表示。1/10。比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)中運用知識的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評價，真誠的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動性。教材共安排了三個例題：例5是認(rèn)識十分之幾，接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。三、重點難點：利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)幾分之幾，能比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小。3）完成了對分?jǐn)?shù)含義的探究，接下去是對幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。出幾道練習(xí)題，進行鞏固提高。其中一個分?jǐn)?shù)是6/6，另一個分?jǐn)?shù)是5/6，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)目標(biāo)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。這9個月餅，分給3個人，每人幾個？列示。（板書認(rèn)識）設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的有余數(shù)除法引入。師：那二分之一怎么寫呢？跟老師一起寫下好嗎？我們把一個月餅平均分分成了兩份，那我們就用橫線表示平均分?！跋胂胱鲎觯骸蹦隳苷垡徽?，表示出一張紙的幾分之一嗎？拓展：請學(xué)生選一樣自己準(zhǔn)備的物品，表示出它的幾分之一。五、布置作業(yè)學(xué)生獨立完成書上第96頁練習(xí)二十二的第1題、第2題和第3題。小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2。一起來讀一下好嗎？（二分之一）通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)一起初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，接下來我們一起來看大屏幕。通過這樣的引入讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識有個更系統(tǒng)的認(rèn)識，體會了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。這個詞用的真好。培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念?！浚ㄋ模╈柟叹毩?xí)，拓展應(yīng)用基本練習(xí)：比一比下面分?jǐn)?shù)的大小。（3）涂一涂，填一填在下面的圖中圖上3種不同的顏色，并且天空。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同。五、教學(xué)過程：為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習(xí)新知——評價交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個環(huán)節(jié)。由于有了前面認(rèn)識幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對于認(rèn)識幾分之幾的認(rèn)識還是比較容易通過知識的正遷移而主動建構(gòu)的，但是因為這一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計算，對于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本
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