【正文】 效課堂的核心，目標的設(shè)置也應(yīng)立足于“讓學生學會”和“讓學生樂學”。這一理念也猶如春風化雨般，滋潤每個教師的心田，令其清爽、豁亮。教無定法，貴在得法，以上是六步教學法的一般模式，根據(jù)課型和知識年級的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序或是結(jié)合。小結(jié)的內(nèi)容一般分為四個方面，數(shù)學思想、主要知識、方法、注意點。（四）變式訓(xùn)練所謂“變式訓(xùn)練”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，配置實際應(yīng)用的各種環(huán)境，但同時應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學生掌握數(shù)學對象的本質(zhì)屬性。（三）精析問題新課程標準對教師的引導(dǎo)作用表述非常明確，教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導(dǎo)每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。比如在分式基本性質(zhì)一節(jié)的教學中，我們可以以分數(shù)的定義，基本性質(zhì)為知識的背景，然后用字母代替數(shù)字，過渡到分式基本性質(zhì)的學習，這就是知識的形成，在這過程中就揭示了分式與分數(shù)兩個知識之間的聯(lián)系。如果一堂課的開始教師生動活潑、引人人勝地導(dǎo)入問題，學生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學習，就會產(chǎn)生更好的教學效果?？傊?，好的課堂教學的模式有很多。⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的合作技能。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。新授課通常包括基礎(chǔ)知識課、概念課、定理推導(dǎo)課等課型。小組之間互相交流、評價，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。為有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的習慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學生適度的時間和空間，采取“以提問促反思”的策略，即在教學中教師應(yīng)從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，通過不斷提問、追問，使學生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。新課即“一遍走”是遵循六步教學法實施的。嘗試指導(dǎo)的過程是學生自主學習和合作學習的具體體現(xiàn)，在學生嘗試前，教師要認真制訂課時計劃，規(guī)定學生嘗試的步驟，編擬準備嘗試題，指導(dǎo)學生自學課本，要有設(shè)計指導(dǎo)語或提出自學思考問題。知識應(yīng)用根據(jù)教材內(nèi)容安排設(shè)計運用數(shù)學知識解決問題的活動，活動體現(xiàn)問題情境建立模型求解驗證的過程，這個過程要有利于理解和解決相關(guān)的知識技能，感悟數(shù)學思想、積累活動經(jīng)驗，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。教師不但要在學生嘗試中進行指導(dǎo)，而且在學生的嘗試前和嘗試后，都必須認真指導(dǎo)。另外，由于巧妙設(shè)計變式于課堂教學中，學生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。評價的方式可以是自評，互評；生平，師評，如果時間允許，可以當堂學生互評，也可以課下教師或小組長評，對于有錯誤的及時返給本人。而現(xiàn)行的《語文課程標準》將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。這一環(huán)節(jié)，可以通過激趣導(dǎo)入、回顧導(dǎo)入、檢查預(yù)習、發(fā)放導(dǎo)學案等來實現(xiàn)。四、“賞”即重點賞析文章的重難點部分，老師要精講、釋疑并賞析，要從文段的表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、句式特點及重點字詞運用等多方面來進行剖析，同時，對問題的常規(guī)設(shè)置和一般回答方法等進行重點講解么這樣不僅能夠使學生在面對類似問題時不再束手無措，同時，能指導(dǎo)學生作文寫作，還能使他們在品析的過程中獲得美的享受，更能激發(fā)出他們的求知欲望。同時，高效課堂也應(yīng)該是最平實的、真實的、豐實的和扎實的課堂教學狀態(tài)。第二種，學生合作探究，揭示目標。學生的理解能力和對教材的挖掘和拓展能力畢竟有限，離開了教師的點撥指導(dǎo)，他們在知識的學習和領(lǐng)悟上很難有高層次的突破和提高。環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，拓展延伸努力構(gòu)建一種知識與能力，理論與實踐有機結(jié)合，學生樂意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式。例如：教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式。2011414第五篇：淺談初中數(shù)學高效課堂模式構(gòu)建淺談初中數(shù)學高效課堂模式構(gòu)建漳縣鹽井中學 劉彩蘭 *** 在新課改的背景下，講究課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標。這樣效果會更好。要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。加強集體備課是備好課前提，在集體備課中，可以做到仁者見仁智者見智，資源共享，優(yōu)勢互補。如勾股定理的推導(dǎo)，可以設(shè)臵以下問題：運用方格計算兩個小正方形的面積（查小方格的個數(shù)）大正方形的面積求法？（割、補法）三個面積間的關(guān)系如何？這樣達到全員參與，學生倍感興趣。教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，我認為，首先，教師課前要精心設(shè)計教案，要統(tǒng)籌安排，要在關(guān)鍵處濃墨重彩；要在考點、難點、要點出大做文章；要在精彩處唱大戲。在課堂上往往會出現(xiàn)學生被動接受知識的現(xiàn)象，這種學生方式嚴重制約學生思維的發(fā)展和能力的提高。訓(xùn)練是反映學習最終效果的顯性措施。探究為主旨，探究式學習是學習的最高方式。若還是不清楚，進行小組交流。為此教師要做好課堂教學的引導(dǎo)者。評價是一劑良藥；評價是一股暖流；評價是一種活力；評價是檢測課堂效果的尺度。這樣就 能彌補個人的不足。因此轉(zhuǎn)變學法，至關(guān)重要。因此，高效的的標準之一：課堂上學生為中心，讓課