【正文】 。從不及格的學(xué)生的答卷紙上看，學(xué)生的書寫很不規(guī)范，字母順序也是錯(cuò)的，可見這些學(xué)生考試態(tài)度不好。具體時(shí)間放在這個(gè)星期四晚自修進(jìn)行，如果老師有事情，自己的時(shí)間可以調(diào)整一下。教師也要看自己的班學(xué)生的情況，盡量的不放棄每個(gè)學(xué)生。學(xué)生做題存在的問題是：有相當(dāng)部分學(xué)生態(tài)度不夠端正，不認(rèn)真應(yīng)考。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：一年級(jí)在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞；設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語語言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說明。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。wear earrings 戴耳環(huán) wear a dress 穿連衣裙wear a watch 戴手表wear a beard 蓄胡子wear long hair 留長(zhǎng)發(fā)組成新的意思。t like to play 。I enjoy the soap 。Can you stand the pain?你忍受得了疼嗎？ do you think of...? 你認(rèn)為...怎么樣？（談?wù)搶?duì)某事物的喜好程度）可選擇的回答有：（1）I like it.（2）I don39。s Palace 少年宮 my mom make dinner 幫助我媽做飯二．重點(diǎn)句型’t arrive late for school＝Don’t be late for school’t fight ＝’t listen to music in the ’t run in the hallways’t ’s bad for your ’t play cards in school’t talk in class’t watch TV on school ’t sleep in ’t play sports in the ’t sing songs at ’t talk when you ’t wear hats in homework by 10: your house! the we ……? Yes ,we , we can’:Can we arrive late for class ?No, we can’ can’t arrive late for you have to wash your clothes? Yes, I do./No, I don’． 重難點(diǎn)解析： to 的用法，意思是“必須、不得不”，它側(cè)重于客觀上的必要和外界的權(quán)威。t have to wear a 。（2）表示允許、許可，“可以”、“能”（在這一課中新學(xué)的詞義）Can the students run in the hallways? 學(xué)生們可以在走廊上跑嗎？We can eat 。The children like to listen to 。t arrive（be）late for 。t smoke here!禁止吸煙！7．語法（祈使句）祈使句是用來表示請(qǐng)求、命令、叮囑、號(hào)召或者勸告等的句子，這類句子的主語常是第二人稱you，也就是聽話者，因而you常省去了。t look out of the 。二、因材施教，掌握難度。對(duì)于尖子生，我給他們滲透一些語言文化，吸引他們?cè)谡n的注意力，并提高他們對(duì)語言的興趣；對(duì)于沒有基礎(chǔ)，接愛能力不是很理想的學(xué)生，我用傳統(tǒng)的主試教授，讓他們多讀、多跟；對(duì)于上課不是很積極的學(xué)生，我通過各種各樣的小組活動(dòng)，讓他們討論合作，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，以好帶差。記得有一次，因?yàn)榧依锏囊恍┦虑?引起我心情極不愉快，當(dāng)時(shí)我是含淚走出辦公室，面帶笑容走進(jìn)幾步之隔的教室。有時(shí)候，課文里出現(xiàn)的精彩實(shí)用的句子，我也要求學(xué)生背下來，本來是一個(gè)小組一個(gè)小組長(zhǎng)，這樣的模式一段時(shí)間下來，感覺效果不是特別理想，尤其是對(duì)差生的牽制不夠，于是我把3個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，讓成績(jī)相對(duì)比較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，這樣想偷懶就比較難了。在課堂教學(xué)之余，我還積極參加教研活動(dòng)，進(jìn)行了教、互研組的聽課、備課和說課，通過這樣的活動(dòng)，有效的提高了自己對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)方法的技巧。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’s the time? It’s??”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。例如我在教授Unit 9 的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。很多優(yōu)秀的老師的優(yōu)點(diǎn)都沒有完全學(xué)到，聽課的次數(shù)還可以，但跟其他老師的交流還太少，希望在下個(gè)學(xué)期能多向其他老師前輩學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平?；蛘呤歉鶕?jù)實(shí)際掌握情況，重新教授單詞。突然，有一位男同學(xué)站起來問：“老師，你怎么了？”我說：“是你們不積極發(fā)言，老師生氣了。三、調(diào)動(dòng)氣氛，鼓勵(lì)參與。教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。一、認(rèn)識(shí)教材，了解學(xué)生。如：Look out!小