【正文】 家到一個非常美麗的地方旅游好嗎？好，現(xiàn)在我們出發(fā)。同學(xué)們，希望我們都追求高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。學(xué)生通過研讀，深入文本，在欣賞文章的同時理解了作者情感]（四）拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩文談?wù)勛约旱母惺?教師活動：古人云：“言為心聲。教師活動：誰喜愛蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？學(xué)生活動：作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的。周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。我們看蓮這些外在的特點，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？學(xué)生活動：討論、回答。教師活動：教師給予總結(jié)明確。[設(shè)計意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進學(xué)生對課文的理解]多樣閱讀、感知課文 ⑴聽范讀教師活動：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)?！举Y源準(zhǔn)備】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的Vclass平臺、人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊教材、專門為本課制作的網(wǎng)頁課件。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。本單元的能力訓(xùn)練重點是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。師：通過學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？評析：毛澤東同志曾經(jīng)說過：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們坐著竹筏，到九曲溪上游覽一番。生：邊讀邊欣賞。學(xué)生點擊，屏幕上出現(xiàn)帶字的氣球飛過，學(xué)生認(rèn)讀。師：老師也和你一樣，非常喜歡旅游，今天，我?guī)Т蠹业揭粋€非常美麗的地方旅游好嗎？好，現(xiàn)在我們出發(fā)。片斷1：美麗的風(fēng)光，高漲的興趣。師：現(xiàn)在同學(xué)們自己來讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字就用鼠標(biāo)點一下，你會有意外的收獲的。是神奇的自然景觀。信息技術(shù)與學(xué)科整合，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的山水這間，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？片斷5：廣闊的空間，自由地探究。原來我一直認(rèn)為語文課主要靠語言表達(dá)，許多內(nèi)容無法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成，但經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，我感到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，我領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因為信息技術(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。在了解作者經(jīng)歷和《愛蓮說》寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運用的托物言志的寫作手法?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】學(xué)生是北京昌平第四中學(xué)初二跨越式實驗班的學(xué)生，經(jīng)過一年多的試驗班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識扎實，課堂氣氛活躍，能積極思考、主動質(zhì)疑。教師活動：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花，也反映了這個人的心態(tài)和志趣。[設(shè)計意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復(fù)聽讀、朗讀促進學(xué)生對課文的理解]協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意教師活動：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意?！笞髡邽槭裁凑f蓮是花中的君子？ ◇三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？ ◇作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？[設(shè)計意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場、躲避現(xiàn)實的隱士；教師活動：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過對三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。所言的志也會不同。片斷1：美麗的風(fēng)光，高漲的興趣。師：現(xiàn)在同學(xué)們自己來讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字就用鼠標(biāo)點一下，你會有意外的收獲的。是神奇的自然景觀。信息技術(shù)與學(xué)科整合，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的山水這間，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？片斷5：廣闊的空間，自由地探究。原來我一直認(rèn)為語文課主要靠語言表達(dá)，許多內(nèi)容無法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成，但經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，我感到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，我領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因為信息技術(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。在了解作者經(jīng)歷和《愛蓮說》寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運用的托物言志的寫作手法?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】學(xué)生是北京昌平第四中學(xué)初二跨越式實驗班的學(xué)生，經(jīng)過一年多的試驗班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識扎實，課堂氣氛活躍，能積極思考、主動質(zhì)疑。教師活動：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花，也反映了這個人的心態(tài)和志趣。[設(shè)計意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復(fù)聽讀、朗讀促進學(xué)生對課文的理解]協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意教師活動：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意?！笞髡邽槭裁凑f蓮是花中的君子？◇三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？ ◇作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？[設(shè)計意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場、躲避現(xiàn)實的隱士；教師活動：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過對三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。所言的志也會不同。這時學(xué)生們開始猜測Zip的位置：S1： It’s under the : It’s in the : It’s on the chair.…學(xué)生們爭先恐后地猜著Zip 的位置，而且都能運用英語的方位詞來表達(dá)。學(xué)生們看得不亦樂乎，說的也不亦樂乎，在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型，使學(xué)生的口語能力和水平在無形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達(dá)到了一個小高潮。在這個過程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)及個別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，重在過程。一年級學(xué)生好動、愛模仿，將音樂動畫片融入到教學(xué)中，勢必造成孩子們只看動畫不學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。這一環(huán)節(jié)開始之前就要先提要求動畫與音樂一樣重要，沒有音樂的動畫和沒有動畫的音樂都不完整，通過這一環(huán)節(jié)的聽賞鍛煉孩子的聽辯能力，從而意識到音樂的神奇以及不可替代的作用。師結(jié)合音樂創(chuàng)編，“我們才不學(xué)豬老二”，生說，我們要向老三學(xué)習(xí)，師創(chuàng)作“我們要學(xué)習(xí)豬老三”，根據(jù)這種例子，學(xué)生自己創(chuàng)編樂曲。特別是對數(shù)學(xué)來說，由于數(shù)形結(jié)合思想的特點，對數(shù)學(xué)問題的解決有很大的幫助。并讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。教學(xué)難點 ：進行簡單的統(tǒng)計?！就ㄟ^多媒體出示對比圖，讓學(xué)生能夠清晰形象的觀察對比圖，能使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，便于學(xué)生觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)生理解和掌握教材，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。師：研究出來了嗎?你打算怎么記? 生1：老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“□”；老師說藍(lán)色的，我在下面畫“△”；老師說紫色的，我在下面畫“○”。師：誰來告訴大家你是用什么樣的方法記錄的? 生1：我統(tǒng)計出喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍(lán)色的有8人，喜歡紫色的有6人。（如下圖：）師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎?（點擊多媒體出示）生：(齊答)不能。師：現(xiàn)在我們分小組來統(tǒng)計一下玩每一個項目的有幾個小朋友。師：現(xiàn)在小組匯報?！驹ⅰ皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)”于游戲活動之中，符合一年級小學(xué)生的年齡特征，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的效果。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師通過多媒體教學(xué)把抽象地統(tǒng)計知識形象地地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生一下子能夠看出其中蘊含的規(guī)律?？傊?，現(xiàn)在講到多媒體輔助教學(xué)，凡是當(dāng)教師的，每人都能談上好一會兒的時間，尤其是我們小學(xué)教師。但凡教師上研究課、公開課、比賽課如果不用到它，檔次就會稍低一些，反之則高了一檔。演示操作，加深理解數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。你們瞧，這是一棵神奇樹，這棵樹上結(jié)滿了蘋果、梨、西瓜、草莓，你們想吃嗎？（課件出示）(出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄的圖片)挑一個你最喜歡吃的水果剪下來，同桌講一講你最喜歡吃什么？ 師：我們來統(tǒng)計一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。我們的統(tǒng)計結(jié)果是：玩游船的有*人，開火車的有*人，玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)馬的有*人，玩碰碰車的有*人。最后，再按照表格要求填寫每一項內(nèi)容。師：那你現(xiàn)在知道紅色的人有多少？你是怎么知道？（學(xué)生上臺）師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數(shù)據(jù)整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統(tǒng)計圖。師：有沒有結(jié)果一樣，方法不一樣的呢? 生2：我用“√”。生3：老師說紅色，我在下面寫“1”。（二）、實踐操作，掌握新知讓學(xué)生體驗收集數(shù)據(jù)的過程師：這個“花壇”里這四種顏色的花。你們想看一看花壇是什么樣嗎？(出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的花)看到這些美麗的花，我當(dāng)時特別想知道每種顏色的花各有多少朵，那小朋友們能不能用我們學(xué)過的涂小方格兒的方式，來幫我數(shù)一數(shù)每種顏色的花各有多少朵？【創(chuàng)設(shè)“逛公園”這一生活情境，再配上形象的多媒體插圖，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到充分發(fā)揮自主能動性的目的。這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程改革下的一個新內(nèi)容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，使學(xué)生在這個過程中既學(xué)