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加拿大高中歷史教學(xué)(完整版)

2025-10-17 01:11上一頁面

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【正文】 主,學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的主要內(nèi)容是學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及活動的成果,不是針對特定知識的掌握。從以上這個評價方案的實施中,我們可以看出,評價的及時性表現(xiàn)在對學(xué)生辯手的評價幾乎是與學(xué)生的課堂辯論活動同時進(jìn)行的。根據(jù)教師的事先要求,兩個辯論對手的辯論時間和程序如下:分別介紹所選的重要人物(每人2分鐘)、雙方辯論(1 分鐘)、辯手相互提問和聽眾向辯手提問2分鐘、分別陳述自己的 3 結(jié)論(每個半分鐘)。從表2 可以看出,學(xué)生的準(zhǔn)備活動每完成一部分(一階段),都會得到相應(yīng)的及時評價,這使教師能夠隨時了解學(xué)生在該主題學(xué)習(xí)活動中的進(jìn)展情況,以便于教師隨時指導(dǎo)和幫助學(xué)生。白求恩和詹姆斯在評價活動中每個學(xué)生都有著自己的角色。加布里埃爾先生的這份評價單上的主要內(nèi)容如表1。(2)及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和成果,并有多方人員參與評價過程,包括教師、學(xué)生、家長及其他有關(guān)人員。這種教學(xué)方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力有一定的作用。但是對于許多人文社會科學(xué)的教師來講,如何對學(xué)生在主題活動教學(xué)中的表現(xiàn)和成績做出評價,與“主題活動教學(xué)”的設(shè)計和教學(xué)本身相比,似乎是一個更大的問題。他們或作為評價主體或以其他方式參與評價過程,并在評價過程中扮演著各自的角色。評價單的用法:橫線上的空白由評價者根據(jù)每小組的具體情況填寫,數(shù)字前的空白處用來填寫分?jǐn)?shù)。他們不僅可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,參與小組討論和決策,而且還被允與被評者就報紙的制作、內(nèi)容等進(jìn)行提問、交流和討論。內(nèi)斯密斯相比,誰對加拿大歷史的影響更大”。對每個階段的及時評價(打出分?jǐn)?shù)),也有助于使學(xué)生認(rèn)真對待每個階段的活動,使活動的質(zhì)量和最終的順利完成獲得了保障。第一輪辯論結(jié)束。這對于在一堂課中要擔(dān)任辯手與辯手的評判者兩種角色的每個學(xué)生個體來說,無疑是一個極好的學(xué)習(xí)過程,因此聆聽、提問和評判的過程,同時也是一個更易發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)缺點并反思自己的表現(xiàn)的過程。那種不把對學(xué)生的評價融入教學(xué)活動過程,待事后出一張測驗或考試卷進(jìn)行評價的方法,不適于也無法客觀地評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)及成果。此外,更多的主體(包括學(xué)生本身)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中參與學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價,不僅可以促進(jìn)評價主體的多元化,打破任課教師的壟斷和權(quán)威,增強教學(xué)的民主氛圍,而且,還可以給學(xué)生更多的在人前進(jìn)行活動、展現(xiàn)自己成果并接受不同的人的評判的機會,這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展,而且也體現(xiàn)了主題活動教學(xué)中的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的一個重要特點,即評價的重點應(yīng)放在學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和成果上。筆者認(rèn)為盡管大家面對歷史教學(xué)、教材、考試的急劇變革已付出了巨大的勞動,但一部分歷史教師水準(zhǔn)與日新月異的教改潮流不相適應(yīng),仍是制約素質(zhì)教育的瓶頸,故“補課”已迫在眉睫,主要表現(xiàn)為(1)觀念滯后,形成慣性:部分人受傳統(tǒng)保守僵化的習(xí)慣影響,容易囤于思維定勢、或安于現(xiàn)狀,進(jìn)取心減退,故靠“吃老本”打發(fā)日子。(2)關(guān)鍵——改進(jìn)教學(xué),體現(xiàn)實踐理念:目前“教師要加壓,學(xué)生要減負(fù)”的呼聲高漲,教學(xué)改革力爭變勞動密集型為智能密集型模式,加強學(xué)科內(nèi)綜合,把求知作為多渠道信息交流和自主探索的過程,讓大家減少低效和無效勞動,重新進(jìn)行角色定位,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,把更多時間和空間交給學(xué)生,以便于在歷史知識的廣闊天地中展現(xiàn)其能,最 終走出傳統(tǒng)教學(xué)封閉的圈子,由此:首先應(yīng)改進(jìn)教學(xué)策略,利用“減負(fù)”契機,自覺遵循針對性、實效性、創(chuàng)新性、綜合性原則,借鑒現(xiàn)代教育策略與模式理論,以學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)而且學(xué)會、學(xué)活為目標(biāo),把課上出味道來;同時營造和諧的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生主體的積極性,通過師生雙邊活動以強烈的感染力和表現(xiàn)力,使學(xué)生情感和思維達(dá)到最佳狀態(tài),把聽、看、思、議結(jié)合起來,人人積極參與,爭取大家動口、動手、動腦,構(gòu)造師生雙向互動的融洽氣氛;同時力求精煉、多導(dǎo)、有趣,自己跳進(jìn)題海,再讓學(xué)生跳出題海,克服陳規(guī)陋習(xí)的誤導(dǎo)。再次,狠抓科研,確保優(yōu)先地位:科研與教學(xué)相輔相成,猶如車之兩輪,鳥之兩翼,缺一不可。一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)實踐中,依據(jù) 歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真鉆研課本,把課本中每一個歷史階段、每 一單元、每一 課 的具體要求和通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生,讓學(xué)生 做到 心中有數(shù),目標(biāo)明確 ; 既能增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心,又 便于學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果。針對這種情況,我除對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)說明外,還利用課本上的有關(guān)內(nèi)容,特別是小字資材料和插圖編制成一些問題,以此督促他們認(rèn)真閱讀課本。例如,中國 古代史上提到的 資本主義 萌芽 產(chǎn)生這一問題,就要組織學(xué)生討論“中國資本主義 萌芽是偶然還是必然呢 ? 原因是什么? ”對此,要求學(xué)生先閱讀課本,認(rèn)真分析中國資本主義 萌芽 產(chǎn)生的歷史條件,結(jié)合思考題,進(jìn)行自由討論,各 抒 已見,然后由教師加以點撥,引導(dǎo)學(xué)生得到正確的解答,這樣可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合分析的能力。如 : 抗日戰(zhàn)爭 爆發(fā)的原因設(shè)什么 ?中共為 取得抗戰(zhàn)勝利采取了 哪些措施? 國共合作的表現(xiàn)有哪些 ? 抗戰(zhàn)取得勝利的因素有哪些? 等等。故總結(jié)如下:學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱,中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué),但由于能力不強的同學(xué)。在課后,我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求,避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的`思想和做法。這學(xué)期努力專研課堂教學(xué),閱讀大量的專業(yè)書刊,并指導(dǎo)青年教師課堂教學(xué),形成獨特的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生放飛自己的思想、展開自己的想象、張揚自己的個性,完善獨立的人格,教學(xué)效果顯著。針對這些情況,我在自我反思的同時,虛心向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗。在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗,力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強對優(yōu)的輔導(dǎo),做好準(zhǔn)備。隨著教齡的增長,我加強自身的學(xué)習(xí),在教學(xué)中不斷嘗試新的方式方法,取得了一些成績。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點,發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,立足于當(dāng)前新課程改革的形勢,選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。學(xué)生是被教的主體。利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。在上《社會主義制度的確立》一課時,說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟(jì),為了加深學(xué)生的認(rèn)識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況,、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理,從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過系統(tǒng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究,感受很深,收獲也很大。但是,從當(dāng)前國家以及實驗省份教育主管部門的決心看,新課程改革必須開展下去,現(xiàn)在只是一些相關(guān)的高考政策、措施還沒有出臺。因此,歷史教師必須努力實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、方法的重大轉(zhuǎn)變,應(yīng)樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀,才能創(chuàng)造性地實施和推進(jìn)歷史課程。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本,讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),要善于創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。作為歷史教師,必須上通天文,下曉地理,古今中外,無所不知。新課程要求教師應(yīng)努力改變自己在學(xué)生心中的“警察”形象,把學(xué)生當(dāng)成平等的“朋友”進(jìn)行對話,精心營造民主和平等的新型角色關(guān)系。并在互動過程中,建立激勵機制,用“甲、乙、丙、丁”四個等次評估學(xué)生的討論效果。還有:(4)多方辯論法(5)參觀日記法(6)調(diào)查報告法(7)歷史小報法(8)教師互換法(9)自由討論法。精心備好每一堂課,目前正在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。四、關(guān)注課改,了解學(xué)術(shù)前沿?;貧w課本首先利用課本標(biāo)題,形成對課本的整體把握,在此基礎(chǔ)上,有選擇地突破。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事。高中歷史教學(xué)總結(jié)8轉(zhuǎn)眼間,進(jìn)入教師這個行業(yè)已經(jīng)八個年頭,對于歷史教學(xué)工作,我仍舊不敢怠慢。記錄,并根據(jù)評卷記錄認(rèn)真做剖析。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。歷史這一門學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛歷史,讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。(總平均分文科班老師中最高)二、本學(xué)期歷史教學(xué)成績回顧:教學(xué)論文類:本學(xué)期以來積極撰寫論文并發(fā)表的有:《會考選擇題解題技巧》發(fā)表中《中學(xué)歷史報》會考專輯,《將“師生共振教學(xué)”引入歷史教學(xué)》發(fā)表在《少年智力開發(fā)報預(yù)定7月份出版。(名為文林博客,由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)開發(fā))。我感謝瑞安五中,感謝歷史教研組、感謝高二文科班學(xué)生,感謝身邊的每一個人。一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實踐過程中推動教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運用,初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí)的意識,拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標(biāo),注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。20xx年高考考試說明規(guī)定了高考的基本框架、考核目標(biāo)與要求以及考試范圍,是指導(dǎo)20xx年高考的風(fēng)向標(biāo)。調(diào)整后的五個試題側(cè)重考查“獲取和解讀信息”和“調(diào)動和運用知識”的考核目標(biāo)與要求。所以我總在追尋課堂的快樂,追求課堂的高效。再比如《新民主主義革命》一課我則以大事年表的形式把歷史知識串起來,并通過有價值的設(shè)問,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,激起學(xué)習(xí)的興趣。所以在二輪復(fù)習(xí)過程中,我仍然注重基礎(chǔ)知識,但是絕對不是一輪復(fù)習(xí)的簡單重負(fù)。有時候教學(xué)資料中根本找不出相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò),我就順著教材和自己的思路織網(wǎng)。在挑題選題的過程中每一道交給學(xué)生做的39。另外但凡筆頭作業(yè)一率批改,而且批改后基本上每份都統(tǒng)計,我付出了很大的艱辛,尤其是對不起我的眼睛,但是我對得起我的。如果教師不注重這個工作,那么長此以往教學(xué)會成為無源之水無本之木。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。正確處理內(nèi)容與形式的`關(guān)系。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。其實還應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情,這樣才能很好的把握全局。記得剛教學(xué)時一個老師講過一句話,教師水平的提高很簡單,“就是多做題。并且在我的強調(diào)之下形成了一支小型隊伍:就是做完作業(yè)后總有一些學(xué)生及時拿來叫我當(dāng)面批改。我秉著這樣一個原則:進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后,時間非常有限,絕不能拿爛題浪費學(xué)生有限的時間。所以高三這一年也是我開始原創(chuàng)的一年。在各方參考下,及時地進(jìn)行調(diào)整。所以我的備課時間特別長,有時候找到好的資料,我會把它一字一字輸入我的電腦。所以我在自己的課堂中非常注重學(xué)生的感覺。所以就借助《20xx年文科綜合命題解析》這本書,試圖通過閱讀和研究這本書來尋找20xx年高考?xì)v史復(fù)習(xí)的突破口。我還找來了20xx年的高考考試說明,把20xx年考試范圍和20xx年考試范圍進(jìn)行比對,發(fā)現(xiàn)在范圍上變化不大,增加了必修三“睜眼看世界”的內(nèi)容,刪減了選修四“恩格斯”這一板塊。課堂和課外想結(jié)合,以多元化、個性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新,形成個性化教學(xué)。面對新的`教學(xué)理念和新的教材,習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我,起初是惶恐不安的。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時也給自己壓力,以求更上一層樓。學(xué)生學(xué)業(yè)成績:由于高二歷史只有我一位歷史老師,成績無法進(jìn)行橫向比較。20xx年浙江省高中歷史課堂教學(xué)評比觀摩活動,并在個人博客上發(fā)表了近2萬字課堂實錄(共13堂課),與全國高中歷史教師進(jìn)行了廣泛的交流。《高中生歷史課外作業(yè)的調(diào)查分析和應(yīng)對策略研究》獲溫州市20xx年中小學(xué)論文評比二等獎。為此,我采取了一些方法:如結(jié)合新課程,加強專題學(xué)習(xí),同時盡量多講一些歷史人物故事,讓他們更了解歷史,更喜歡學(xué)習(xí)歷史。一、對歷史教學(xué)的認(rèn)識和做法:教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。在完成教學(xué)任務(wù)的同時,我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識,學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識為教學(xué)服務(wù),積極撰寫教育教學(xué)論文,還將參加了學(xué)校校本課程的編寫,通過各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。一、備課——周到細(xì)致,找準(zhǔn)重點、難點認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,寫好教案,堅持做到課前備課,備課時認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》,積極參加學(xué)校舉行的活動,虛心與同行交流、向有經(jīng)驗的教師請教,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點、難點。三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還購買大量的專業(yè)書籍,如《國史概要》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》等,一方面提高自己的專業(yè)素質(zhì),努力充實自己,另一方面給學(xué)生介紹一些新的歷史知識和理論。高中歷史教學(xué)總結(jié)7本學(xué)期的教學(xué)工作已基本結(jié)束,為了更好地做好今后的工作,本人總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn),特就這學(xué)期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下:一、教學(xué)方面本學(xué)期,本人擔(dān)任高二年級兩個文科班級的歷史教學(xué)任務(wù),雖然我工作已經(jīng)八年,但是由于學(xué)生水平差距較大,而又剛剛接觸新教材,教學(xué)理念與教學(xué)體系都是全新的情況下,我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難,比如,如何吃透教材,如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)系,如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)等等問題。五、關(guān)注社會熱點。如:文字題材,首先看問題帶著問題讀材料,做到有的放矢,其次看材料出處,再判斷對解題是否有效。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,再慎審待選答案,對不確定的可以第一感覺為主。加強對學(xué)生的督促 , 。新課程改革需要我們用行動去證明自己的價值,需要我們用行動去關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛學(xué)生,更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情,激發(fā)出教書育人的
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