【正文】 主，學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的主要內(nèi)容是學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及活動的成果，不是針對特定知識的掌握。從以上這個評價方案的實施中，我們可以看出，評價的及時性表現(xiàn)在對學(xué)生辯手的評價幾乎是與學(xué)生的課堂辯論活動同時進(jìn)行的。根據(jù)教師的事先要求，兩個辯論對手的辯論時間和程序如下：分別介紹所選的重要人物（每人2分鐘）、雙方辯論（1 分鐘）、辯手相互提問和聽眾向辯手提問2分鐘、分別陳述自己的 3 結(jié)論（每個半分鐘）。從表2 可以看出，學(xué)生的準(zhǔn)備活動每完成一部分（一階段），都會得到相應(yīng)的及時評價，這使教師能夠隨時了解學(xué)生在該主題學(xué)習(xí)活動中的進(jìn)展情況，以便于教師隨時指導(dǎo)和幫助學(xué)生。白求恩和詹姆斯在評價活動中每個學(xué)生都有著自己的角色。加布里埃爾先生的這份評價單上的主要內(nèi)容如表1。（2）及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和成果，并有多方人員參與評價過程，包括教師、學(xué)生、家長及其他有關(guān)人員。這種教學(xué)方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力有一定的作用。但是對于許多人文社會科學(xué)的教師來講，如何對學(xué)生在主題活動教學(xué)中的表現(xiàn)和成績做出評價，與“主題活動教學(xué)”的設(shè)計和教學(xué)本身相比，似乎是一個更大的問題。他們或作為評價主體或以其他方式參與評價過程，并在評價過程中扮演著各自的角色。評價單的用法：橫線上的空白由評價者根據(jù)每小組的具體情況填寫，數(shù)字前的空白處用來填寫分?jǐn)?shù)。他們不僅可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，參與小組討論和決策，而且還被允與被評者就報紙的制作、內(nèi)容等進(jìn)行提問、交流和討論。內(nèi)斯密斯相比，誰對加拿大歷史的影響更大”。對每個階段的及時評價（打出分?jǐn)?shù)），也有助于使學(xué)生認(rèn)真對待每個階段的活動，使活動的質(zhì)量和最終的順利完成獲得了保障。第一輪辯論結(jié)束。這對于在一堂課中要擔(dān)任辯手與辯手的評判者兩種角色的每個學(xué)生個體來說，無疑是一個極好的學(xué)習(xí)過程，因此聆聽、提問和評判的過程，同時也是一個更易發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)缺點并反思自己的表現(xiàn)的過程。那種不把對學(xué)生的評價融入教學(xué)活動過程，待事后出一張測驗或考試卷進(jìn)行評價的方法，不適于也無法客觀地評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)及成果。此外，更多的主體（包括學(xué)生本身）在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中參與學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價，不僅可以促進(jìn)評價主體的多元化，打破任課教師的壟斷和權(quán)威，增強教學(xué)的民主氛圍，而且，還可以給學(xué)生更多的在人前進(jìn)行活動、展現(xiàn)自己成果并接受不同的人的評判的機會，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，而且也體現(xiàn)了主題活動教學(xué)中的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的一個重要特點，即評價的重點應(yīng)放在學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和成果上。筆者認(rèn)為盡管大家面對歷史教學(xué)、教材、考試的急劇變革已付出了巨大的勞動，但一部分歷史教師水準(zhǔn)與日新月異的教改潮流不相適應(yīng)，仍是制約素質(zhì)教育的瓶頸，故“補課”已迫在眉睫，主要表現(xiàn)為（1）觀念滯后，形成慣性：部分人受傳統(tǒng)保守僵化的習(xí)慣影響，容易囤于思維定勢、或安于現(xiàn)狀，進(jìn)取心減退，故靠“吃老本”打發(fā)日子。（2）關(guān)鍵——改進(jìn)教學(xué)，體現(xiàn)實踐理念：目前“教師要加壓，學(xué)生要減負(fù)”的呼聲高漲，教學(xué)改革力爭變勞動密集型為智能密集型模式，加強學(xué)科內(nèi)綜合，把求知作為多渠道信息交流和自主探索的過程，讓大家減少低效和無效勞動，重新進(jìn)行角色定位，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，把更多時間和空間交給學(xué)生，以便于在歷史知識的廣闊天地中展現(xiàn)其能，最 終走出傳統(tǒng)教學(xué)封閉的圈子，由此：首先應(yīng)改進(jìn)教學(xué)策略，利用“減負(fù)”契機，自覺遵循針對性、實效性、創(chuàng)新性、綜合性原則，借鑒現(xiàn)代教育策略與模式理論，以學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)而且學(xué)會、學(xué)活為目標(biāo)，把課上出味道來；同時營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主體的積極性，通過師生雙邊活動以強烈的感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生情感和思維達(dá)到最佳狀態(tài)，把聽、看、思、議結(jié)合起來，人人積極參與，爭取大家動口、動手、動腦，構(gòu)造師生雙向互動的融洽氣氛；同時力求精煉、多導(dǎo)、有趣，自己跳進(jìn)題海，再讓學(xué)生跳出題海，克服陳規(guī)陋習(xí)的誤導(dǎo)。再次，狠抓科研，確保優(yōu)先地位：科研與教學(xué)相輔相成，猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)實踐中，依據(jù) 歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研課本，把課本中每一個歷史階段、每 一單元、每一 課 的具體要求和通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生，讓學(xué)生 做到 心中有數(shù)，目標(biāo)明確 ； 既能增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，又 便于學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，我除對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)說明外，還利用課本上的有關(guān)內(nèi)容，特別是小字資材料和插圖編制成一些問題，以此督促他們認(rèn)真閱讀課本。例如，中國 古代史上提到的 資本主義 萌芽 產(chǎn)生這一問題，就要組織學(xué)生討論“中國資本主義 萌芽是偶然還是必然呢 ？ 原因是什么？ ”對此，要求學(xué)生先閱讀課本，認(rèn)真分析中國資本主義 萌芽 產(chǎn)生的歷史條件，結(jié)合思考題，進(jìn)行自由討論，各 抒 已見，然后由教師加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生得到正確的解答，這樣可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合分析的能力。如 ： 抗日戰(zhàn)爭 爆發(fā)的原因設(shè)什么 ？中共為 取得抗戰(zhàn)勝利采取了 哪些措施？ 國共合作的表現(xiàn)有哪些 ？ 抗戰(zhàn)取得勝利的因素有哪些？ 等等。故總結(jié)如下：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的`思想和做法。這學(xué)期努力專研課堂教學(xué)，閱讀大量的專業(yè)書刊，并指導(dǎo)青年教師課堂教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生放飛自己的思想、展開自己的想象、張揚自己的個性，完善獨立的人格，教學(xué)效果顯著。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對優(yōu)的輔導(dǎo)，做好準(zhǔn)備。隨著教齡的增長，我加強自身的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷嘗試新的方式方法，取得了一些成績。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。學(xué)生是被教的主體。利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過系統(tǒng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，感受很深，收獲也很大。但是，從當(dāng)前國家以及實驗省份教育主管部門的決心看，新課程改革必須開展下去，現(xiàn)在只是一些相關(guān)的高考政策、措施還沒有出臺。因此，歷史教師必須努力實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、方法的重大轉(zhuǎn)變，應(yīng)樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀，才能創(chuàng)造性地實施和推進(jìn)歷史課程。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。作為歷史教師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無所不知。新課程要求教師應(yīng)努力改變自己在學(xué)生心中的“警察”形象，把學(xué)生當(dāng)成平等的“朋友”進(jìn)行對話，精心營造民主和平等的新型角色關(guān)系。并在互動過程中，建立激勵機制，用“甲、乙、丙、丁”四個等次評估學(xué)生的討論效果。還有：（4）多方辯論法（5）參觀日記法（6）調(diào)查報告法（7）歷史小報法（8）教師互換法（9）自由討論法。精心備好每一堂課，目前正在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿?；貧w課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事。高中歷史教學(xué)總結(jié)8轉(zhuǎn)眼間，進(jìn)入教師這個行業(yè)已經(jīng)八個年頭，對于歷史教學(xué)工作，我仍舊不敢怠慢。記錄，并根據(jù)評卷記錄認(rèn)真做剖析。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。（總平均分文科班老師中最高）二、本學(xué)期歷史教學(xué)成績回顧：教學(xué)論文類：本學(xué)期以來積極撰寫論文并發(fā)表的有：《會考選擇題解題技巧》發(fā)表中《中學(xué)歷史報》會考專輯，《將“師生共振教學(xué)”引入歷史教學(xué)》發(fā)表在《少年智力開發(fā)報預(yù)定7月份出版。（名為文林博客，由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)開發(fā)）。我感謝瑞安五中，感謝歷史教研組、感謝高二文科班學(xué)生，感謝身邊的每一個人。一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實踐過程中推動教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的意識，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。20xx年高考考試說明規(guī)定了高考的基本框架、考核目標(biāo)與要求以及考試范圍，是指導(dǎo)20xx年高考的風(fēng)向標(biāo)。調(diào)整后的五個試題側(cè)重考查“獲取和解讀信息”和“調(diào)動和運用知識”的考核目標(biāo)與要求。所以我總在追尋課堂的快樂，追求課堂的高效。再比如《新民主主義革命》一課我則以大事年表的形式把歷史知識串起來，并通過有價值的設(shè)問，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)的興趣。所以在二輪復(fù)習(xí)過程中，我仍然注重基礎(chǔ)知識，但是絕對不是一輪復(fù)習(xí)的簡單重負(fù)。有時候教學(xué)資料中根本找不出相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，我就順著教材和自己的思路織網(wǎng)。在挑題選題的過程中每一道交給學(xué)生做的39。另外但凡筆頭作業(yè)一率批改，而且批改后基本上每份都統(tǒng)計，我付出了很大的艱辛，尤其是對不起我的眼睛，但是我對得起我的。如果教師不注重這個工作，那么長此以往教學(xué)會成為無源之水無本之木。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。正確處理內(nèi)容與形式的`關(guān)系。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。其實還應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，這樣才能很好的把握全局。記得剛教學(xué)時一個老師講過一句話，教師水平的提高很簡單，“就是多做題。并且在我的強調(diào)之下形成了一支小型隊伍：就是做完作業(yè)后總有一些學(xué)生及時拿來叫我當(dāng)面批改。我秉著這樣一個原則：進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，時間非常有限，絕不能拿爛題浪費學(xué)生有限的時間。所以高三這一年也是我開始原創(chuàng)的一年。在各方參考下，及時地進(jìn)行調(diào)整。所以我的備課時間特別長，有時候找到好的資料，我會把它一字一字輸入我的電腦。所以我在自己的課堂中非常注重學(xué)生的感覺。所以就借助《20xx年文科綜合命題解析》這本書，試圖通過閱讀和研究這本書來尋找20xx年高考?xì)v史復(fù)習(xí)的突破口。我還找來了20xx年的高考考試說明，把20xx年考試范圍和20xx年考試范圍進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)在范圍上變化不大，增加了必修三“睜眼看世界”的內(nèi)容，刪減了選修四“恩格斯”這一板塊。課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個性化教學(xué)。面對新的`教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時也給自己壓力，以求更上一層樓。學(xué)生學(xué)業(yè)成績：由于高二歷史只有我一位歷史老師，成績無法進(jìn)行橫向比較。20xx年浙江省高中歷史課堂教學(xué)評比觀摩活動，并在個人博客上發(fā)表了近2萬字課堂實錄（共13堂課），與全國高中歷史教師進(jìn)行了廣泛的交流。《高中生歷史課外作業(yè)的調(diào)查分析和應(yīng)對策略研究》獲溫州市20xx年中小學(xué)論文評比二等獎。為此，我采取了一些方法：如結(jié)合新課程，加強專題學(xué)習(xí)，同時盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。一、對歷史教學(xué)的認(rèn)識和做法：教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫教育教學(xué)論文，還將參加了學(xué)校校本課程的編寫，通過各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重點、難點認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，寫好教案，堅持做到課前備課，備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極參加學(xué)校舉行的活動，虛心與同行交流、向有經(jīng)驗的教師請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還購買大量的專業(yè)書籍，如《國史概要》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》等，一方面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，努力充實自己，另一方面給學(xué)生介紹一些新的歷史知識和理論。高中歷史教學(xué)總結(jié)7本學(xué)期的教學(xué)工作已基本結(jié)束，為了更好地做好今后的工作，本人總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，特就這學(xué)期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下：一、教學(xué)方面本學(xué)期，本人擔(dān)任高二年級兩個文科班級的歷史教學(xué)任務(wù)，雖然我工作已經(jīng)八年，但是由于學(xué)生水平差距較大，而又剛剛接觸新教材，教學(xué)理念與教學(xué)體系都是全新的情況下，我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)系，如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)等等問題。五、關(guān)注社會熱點。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。加強對學(xué)生的督促 ， 。新課程改革需要我們用行動去證明自己的價值，需要我們用行動去關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛學(xué)生，更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情，激發(fā)出教書育人的