【正文】 不再害怕語(yǔ)文，我很喜歡古詩(shī)詞。僅靠每學(xué)期課本編排的那幾首詩(shī)，顯然是不夠的。他們編的動(dòng)作與詩(shī)意往往十分吻合、貼切。我以“古詩(shī)四讀法”與學(xué)生一起學(xué)古詩(shī)。江澤民總書記曾經(jīng)指出：“中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。教師一定會(huì)吟誦。所以，我們不可小看聲音在吟誦詩(shī)文時(shí)起到的重要作用。所以古詩(shī)文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生讀出每個(gè)詞上、中、下三個(gè)不同的調(diào)。指導(dǎo)誦讀時(shí)配合手勢(shì)）。你們讀得可真美呀！七夕之夜，當(dāng)你抬頭仰望那浩瀚無(wú)垠的青天，點(diǎn)點(diǎn)繁星閃著清麗的光芒，你是否會(huì)想起牛郎織女那美妙動(dòng)人的故事？是否會(huì)輕輕地吟起這一首小詩(shī)？（師展示吟誦）你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？（點(diǎn)名評(píng)價(jià)）你們發(fā)現(xiàn)了老師的讀法和我們平時(shí)朗讀課文不一樣。作為老師，我覺(jué)得大家更有義務(wù)把吟誦這門具有中國(guó)特色的絕學(xué)傳揚(yáng)下去。我認(rèn)為學(xué)校可以開設(shè)有關(guān)吟誦的校本課程，然后逐步推廣。所以，我們不可小看聲音在吟誦詩(shī)文時(shí)起到的重要作用。第一篇：吟誦與吟誦教學(xué)“吟誦與吟誦教學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)冠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓俊云在參加培訓(xùn)之前，我對(duì)吟誦是一無(wú)所知的，更不知道我們的祖先，還有眾多的古圣先賢都是靠這種口耳相傳的吟誦，涌現(xiàn)出一代代名垂青史的文學(xué)大師，給后人留下了一首首膾炙人口的詩(shī)、詞、歌、賦。也許，這也是唐詩(shī)、宋詞、元曲、文賦等得以一代代留傳至今的法寶。我也受到徐老師的啟發(fā)，吟誦就應(yīng)該讓孩子多讀，多誦。此外，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該提供更多的有關(guān)吟誦的專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓更多教師有機(jī)會(huì)廣泛閱讀經(jīng)典著作，學(xué)習(xí)一定的文學(xué)鑒賞理論，學(xué)會(huì)一些誦讀技巧，不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，將語(yǔ)文教學(xué)延伸于課堂以外，融入到博大精深的中國(guó)古代文化中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做孩子誦讀經(jīng)典的領(lǐng)路人，讓孩子從小誦讀經(jīng)典，成為傳承文明的主人。那是因?yàn)?，這些文字長(zhǎng)長(zhǎng)短短的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開啟聲音秘密的鑰匙，想不想要？這把鑰匙的名字叫做“平仄”（板書“平——仄”），領(lǐng)讀“平”（拖長(zhǎng)音）、“仄”（讀短）。4）吟誦的基本規(guī)則就是這樣。（出示《乞巧》）現(xiàn)在我們以一句為單位，請(qǐng)同學(xué)們按照上中中下的調(diào)來(lái)吟誦這首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)試一下？（點(diǎn)名誦讀，評(píng)價(jià)）指導(dǎo)男女分讀，師生合作讀（課件分好）。同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)吟誦有腔有調(diào)的吟誦這首《乞巧》？（一句一句地師范學(xué)習(xí)，教學(xué)中可點(diǎn)名讓同學(xué)展示，也可共同學(xué)習(xí)）你們吟誦得可真有味道，那讓我們一起在音樂(lè)中，吟誦起這首充滿美好愿望與幸福憧憬的詩(shī)歌吧!（配合音樂(lè)，設(shè)計(jì)師生，男女分誦）三、鞏固拓展：我們用三把神奇的鑰匙，開啟了漢字聲音的秘密之門，推門而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩(shī)文曼妙的韻律，透過(guò)聲音走近詩(shī)歌、走近詩(shī)人的心。也許，這也是唐詩(shī)、宋詞、元曲、文賦等得以一代代留傳至今的法寶。會(huì)吟誦不是要成為吟誦家，要唱成歌星那樣好聽，那就成了今天所謂的“音樂(lè)課”了。”隨著《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）第一次把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，新課程標(biāo)準(zhǔn)又對(duì)此進(jìn)行了更合理的增刪，還推薦了要求背誦的70首古詩(shī)詞，并規(guī)定了各年級(jí)具體的課外閱讀總量。解詩(shī)題，識(shí)詩(shī)人 課前，我請(qǐng)學(xué)生查閱資料了解將血的古詩(shī)的寫作背景、詩(shī)題易斯、作者生平以及重點(diǎn)字詞的一絲等等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。有些古詩(shī)詞不好加上動(dòng)作也表演，我就讓學(xué)生拿出畫筆畫一畫詩(shī)意，學(xué)生也興趣盎然，畫出的圖畫與詩(shī)境也很相符。只有大量的誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞，才能使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到語(yǔ)感的訓(xùn)練，熏陶漸染，日積月累，逐漸習(xí)得?！薄肮旁?shī)詞瑯瑯上口，再加上動(dòng)作，一會(huì)兒就會(huì)背誦了。教育部語(yǔ)用司司長(zhǎng)王登峰說(shuō)：“吟誦是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一個(gè)非常重要的組成部分，目前教育部和國(guó)家語(yǔ)委正在申報(bào)‘中華吟誦’為世界級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。二吟誦，是中國(guó)傳統(tǒng)的誦讀方式，是吟詠與誦讀的合稱。中國(guó)傳統(tǒng)吟誦，除了漢族之外，很多少數(shù)民族也吟誦漢詩(shī)文，如滿族、回族、朝鮮族、壯族、布衣族、白族等。最后一代受過(guò)私塾教育的人，今多已年過(guò)九十了。臺(tái)灣傳統(tǒng)吟誦分為河洛音、閩語(yǔ)、粵語(yǔ)等多個(gè)流派，唱詩(shī)形式更為普及。吟誦，它與朗讀、與朗誦，截然不同。如陸游《喜鄭唐老相過(guò)》：“吟哦屈宋作，蚤夜聲瑯瑯?！币磺宥耍耗菦](méi)有譜調(diào)可依的“誦”，是為了明曉文章的停頓?！保弧肮艠?lè)府詩(shī)，四言五言，有一定之句，難以入歌，中間必添和聲，然后可歌，如妃呼豨、伊何那之類是也。唐代高適《聽張立本女吟》：“危冠廣袖楚宮腰，獨(dú)步閑庭逐夜涼。玄宗開元二十五年，同為著名詩(shī)人的王之渙、王昌齡、高適都在東都洛陽(yáng)游學(xué)，他們互相傾慕對(duì)方，于是就由王昌齡出面邀請(qǐng)三人小聚懇談唱和。今者，可以密觀諸伶所謳，若詩(shī)人歌詞之多者，則為優(yōu)矣。玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽(yáng)日影來(lái)?！短埔艄锘R》卷二有說(shuō)：“沈隱侯曰：‘文章當(dāng)從三易：易見事，一也。白居易有“相逢且莫推辭醉，聽唱陽(yáng)關(guān)第四聲”、劉禹錫有“更與殷勤唱渭城”之句，宋人還專門研究“陽(yáng)關(guān)三疊”的唱法?！弊x唐詩(shī)，需要吟，且必須吟。啟功先生在《詩(shī)文聲律論稿》（中華書局，1977第1版）中說(shuō)：“古典文學(xué)形式中，有一種規(guī)矩嚴(yán)格的詩(shī)歌，人稱它為‘律詩(shī)’，由于它完成在唐代，所以唐代人稱它為‘近體詩(shī)’或‘今體詩(shī)’，后世也就沿稱?？诜òā拔逡簟焙汀八暮簟?。我國(guó)地域廣闊，方音復(fù)雜。由于音不同，調(diào)不同，加上還受到南北各地不同的地方戲曲唱腔的影響，故吟誦調(diào)很多，也就不稀奇了。杜甫說(shuō)：“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”。張同光教授吟誦王昌齡的《出塞》，他吟誦成為“但使龍城飛將在（呀），不教胡馬度陰山。如張同光教授曾有意地用了兩種吟誦調(diào)給我們吟誦王之渙的《登鸛雀樓》，并作了為什么會(huì)有這樣截然不同的吟誦法的說(shuō)明。吟誦難嗎？不難。我至今仍存有半個(gè)世紀(jì)前授業(yè)師夏承燾、王駕吾、胡士瑩、劉操南、盛靜霞、任銘善、呂漠野、張同光、趙輝賢、張仲浦、蔡義江、雪克等先生親自教我們吟誦的油印吟誦譜。赤壁懷古》（夏承燾教授吟調(diào)）、蘇軾《江城子從小孩子開始學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，學(xué)禮儀，學(xué)聲律，學(xué)“詩(shī)書琴畫”?！?009年中國(guó)十大公益律師”陳岳琴博士開辦的“六藝至善國(guó)學(xué)館”，不僅在北京市名聲鼎沸，而且在美國(guó)還設(shè)有分館。為陳同甫賦壯詞以寄之》（盛靜霞教授吟調(diào)）。我為之吟唱了1960年夏承燾教授、王煥鑣（王駕吾）教授、胡士瑩教授、任銘善教授、劉操南教授、盛靜霞教授、張同光教授、呂漠野教授、張仲浦教授、趙輝賢教授、蔡義江教授等親自教吟的古詩(shī)詞文40首（篇），還吟誦了自制古詩(shī)詞調(diào)20首，共61首（篇）?！闭f(shuō)得更通俗一些，吟誦它就是“搖頭晃腦的讀書腔”或“搖頭晃腦的道士唱”。我有幾首自制吟誦調(diào)，就是按照立意、字格、句格、節(jié)奏的文義關(guān)系，采取了回環(huán)重復(fù)某