【正文】 只是中國傳統(tǒng)考證史學(xué)的延續(xù)，其實(shí)由于他一直注意現(xiàn)代社會科學(xué)的新觀點(diǎn)，他的論斷已不是傳統(tǒng)史學(xué)所能范圍 ”可以概括出他做學(xué)問既延續(xù)傳統(tǒng)又吸納新觀點(diǎn)；第四段“ 他于四大家的優(yōu)點(diǎn)則能兼收并攬 ”，可概括出他兼收四大家的優(yōu)點(diǎn)。能力層級為分析綜合 C。 E．作者引用蘇東坡的話、陸象山的話，不僅豐富了文章的內(nèi)容，也恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)了嚴(yán)耕望的成就和精神，能引起讀者的深度思考。他在史學(xué)上終能達(dá)到通博與專精相反相成的境界絕不是幸致的。不過他所做的是 地毯式的全面考證，而不像多數(shù)考證那樣，只是蜻蜓點(diǎn)水式的。在學(xué)問方面，他一向持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，決不稍有假借。哈佛和耶魯兩度共學(xué)，我親身體認(rèn)到耕望是將全副生命獻(xiàn)給學(xué)問的人，真正達(dá)到了?造次必于是，顛沛必于是?的境界。 【名師點(diǎn)睛】本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度， 解答時(shí)要注意要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解；注意將題目材料信息帶入選文比對理解， 看看有沒有偷換概念、 范圍縮小 、混淆 關(guān)系 、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}。 2． 試題分析： 信息在原文倒數(shù)第三段，原文說“水的流逝還極易引起詞人的憂傷與感懷。書江西造口壁》，作者借“水”這一意象將感情表達(dá)得沉綿深摯。 B．文人詞更側(cè)重內(nèi)心對戀情的執(zhí)著與迷惘，借助“水”這一意象，既可突出戀情的純潔，又顯得含蓄蘊(yùn)藉、纏綿悱惻。 繆鉞《論詞》指出，詞體的生發(fā)因其與自然之境界、人心之情感相應(yīng)和，文章的體格、意象的選擇都折射出作者的修養(yǎng)和品格。 流動(dòng)的水連接兩地、貫通兩心，分離的人可以以水傳情，可以思接千里。即使是豪放 詞，也宜表達(dá)得沉綿深摯。 詞?以清切婉麗為宗?，水的運(yùn)用使得這一盛行于秦樓楚館的文體洗盡鉛華，增添了一分清婉、靈動(dòng)和含蓄。?離思迢迢遠(yuǎn)，一似長江水。人面不知何處，綠波依 舊東流?（晏殊《清平樂》）。 有宋一朝，一方面士大夫過著琴棋書畫、詩酒花茶的風(fēng)雅生活，另一方面，積貧積弱的 國情、險(xiǎn)惡多變的仕途以及丈人柔弱敏感的情思，令他們有著無盡的慨嘆，而水，恰以它的特點(diǎn)觸發(fā)、傳遞和排遣著這些情思，作為一種獨(dú)特的媒介頻頻出現(xiàn)在詞作中。 C．水的流逝極易引起詞人的憂傷與感懷，雖說感懷的內(nèi)容不盡相同，但都會給人以沉重而悲戚的感受。 【答案】 1． D 2． C 3． B 【解析】 1． 【考點(diǎn)定位】 篩選并整合文中的信息。 3． 試題分析： 信息在原文第五段，作者以歐陽修《千歲秋》詩句為例是為了證明“水的綿綿不斷常常帶動(dòng)著憂思情感的傳遞，水又是沒有約束性的，象征著情感的一發(fā)不可收”這一觀點(diǎn)，因此“情感的觸動(dòng)、生發(fā)、郁結(jié)于心”，錯(cuò)，應(yīng)該是表現(xiàn)出“情感的一發(fā)不可收 ”。每天早晨在圖書館前面等著開門，下午 圖書館關(guān)門，他才離開。相反的，在日常生活中，他是一個(gè)最通情達(dá)理并且隨時(shí)隨地為別人著想的人。 耕望的研究領(lǐng)域是制度史和歷史地理。秦漢卷》便已參考了一部《各國地方政府》的中譯本，《唐仆尚丞郎表》從傳統(tǒng)一方面看固可說與清 代徐松《登科記考 同屬一類而精密過之。 B．嚴(yán)耕望終身致力于學(xué)問研究，他的每一項(xiàng)研究都經(jīng)過精密、全面的論證，因此，他的著作問世都要經(jīng)過多年甚至半個(gè)世紀(jì)的努力。（各 2 分） 6． ① 淡泊名利、耐得住寂寞； ② 將全部身心都投入到治學(xué)中； ③ 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，決不稍有假借；④ 治學(xué)勇猛精進(jìn)、鍥而不舍； ⑤ 做學(xué)問既能延續(xù)傳統(tǒng)又能吸納新觀點(diǎn)； ⑥ 兼收并攬四大家的優(yōu)點(diǎn)。 【名師點(diǎn)睛】 本題考查對句子含義的理解， 常見的命題形式 為： 結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句的深刻含意；從文中看，某句指的是什么意思；依據(jù)某段文字，如何理解某句話的意思。確實(shí)能摘抄的，也要適當(dāng)加以轉(zhuǎn)換。信上說：六一兒童節(jié)將至，請貴校組織節(jié)目，參加區(qū)上的文藝調(diào)演。就在他不知道該向誰說說委屈的時(shí)候，從遠(yuǎn)處橋洞下傳來一陣凄涼的吉它聲，那聲音如泣如訴， 令他忍不住走了過去，看見琴聲起處，一個(gè)犀利哥樣的長發(fā)男人蹲在橋墩旁，腳邊亂七八糟地躺著一堆酒瓶。 沒有伴奏，音樂家為他們設(shè)計(jì)了無伴奏童聲合唱。?老周既興奮，又有些惴惴不安地遞上通知。 8．小說標(biāo)題有何意蘊(yùn)？請簡要概括?？蓮男≌f的結(jié)局太過殘酷，缺少積極的正能量等角度進(jìn)行闡釋，言之成理即可。（ 5）對照選項(xiàng)一一排除得出答案。 9． 【考點(diǎn)定位】 對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 時(shí)宰相呂夷簡求罷，仁宗優(yōu)詔弗許。 知慶州。而諫官吳及、御史沈起奏沔淫縱無檢，守杭及并所為不法，乃徙壽州。列傳第四十七》，有刪節(jié)） 10．下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ 3 分） A．沔即捕按明僭稱王／取其畫／刺配之／及沔罷去／明詣提點(diǎn)刑獄／斷一臂／自訟乃得釋。古時(shí)以農(nóng)為本，“本固則邦寧”，君主設(shè)壇祭祀二神，社稷遂成國家之代稱。他在并州任職期間，私下役使官吏士卒，買賣物品，從中牟取私利。 （ 5 分） （ 2） 奏 章送達(dá) ， 就將（孫沔）降為 寧國節(jié)度副使，監(jiān) 司因?yàn)?失察 獲罪 ， 全部 被 貶 。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固 定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句?！睋?jù)此可知，皇上并沒有治孫沔的罪。一般文言中經(jīng)常省略主語，所以注意辨析省略主語，區(qū)分“人物”，總體關(guān)照段首的“時(shí)間”、“地點(diǎn)”，區(qū)分“事件”表述是否錯(cuò)誤等。 并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范， 將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整， 達(dá)到詞達(dá)句順。呂夷簡之所以不推舉賢 能的人來為國家做長遠(yuǎn)的打算，只推薦不如自己的人作為鞏固自己地位的計(jì)策，是想讓陛下知道宰相的位子非他不可，希望再次想到他而征召任用他。? 調(diào)任秦州，當(dāng)時(shí)儂智高反叛，孫沔入朝覲見，皇帝用秦州的事務(wù)鼓勵(lì)他。孫沔立即以僭越稱王的罪名抓捕了許明，拿走了《鷹圖》，并將許明刺字發(fā)配。 未能免俗私自笑，豈不懷歸 ① 官有程。 D．第二聯(lián)中“官有程”三字，直接點(diǎn)明官府征召有期限要求，詩人接到文書后，不得不日夜兼程，向鄧州進(jìn)發(fā)。全句意思是說：我未能免俗，所以應(yīng)聘出來做官；但是，自己對此也感到可 笑啊。各選項(xiàng)內(nèi)容 涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時(shí)首先要 注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句， 然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。 鑒賞古代詩歌，把握情感態(tài)度，應(yīng)注意按照 “意象 —→ 意境 —→ 詩情 ”的思路去揣摩。（ 5 分） （ 1）酈道元《三峽》中，從色彩、情態(tài)入手描繪三峽潭水春冬美景的句子是 ， 。 ②獲得本屆奧運(yùn)會女排最有價(jià)值球員稱號的朱婷，面對鋪天蓋地的鮮花和掌聲， 安之若． ． ．素． ，展示出了難得的冷靜。③ 大巧若拙，指真正靈巧的 人看起來很簡單。 復(fù)習(xí)過程中要注意多積累， 注意 從整體上把握成語的含義， 注意 區(qū)分 形似神異 的成語， 注意 成語的 感情色彩 ，注意有雙重含義的成語。 【技巧點(diǎn)撥】本題考查辨析病句的能力， 辨析病句首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方 法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。 20．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。在文段所提供的語境中，陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度應(yīng)保持一致，而不能混雜。（每點(diǎn)2 分，答對兩點(diǎn) 4 分） 建議：老師在教學(xué)中不宜采用純講授式的教學(xué)方式，要多 給學(xué)生討論、演練、實(shí)踐的機(jī)會。第二問 根據(jù)圖表寫建議，這是表文轉(zhuǎn)換的常見題型，解答時(shí)一定要兼顧表格中的各個(gè)要素，首先要讀清圖表的標(biāo)題注釋，明確對象、內(nèi)容，然后分析數(shù)據(jù)變化，找規(guī)律，最后根據(jù)第一問得出的規(guī)律寫出建議，注意用詞準(zhǔn)確?！段饔斡洝犯旧现v述的是佛法和人生，遠(yuǎn)非孩子所能理解。我們在不同年齡段有不同知識需求，閱讀與自身發(fā)展程度相匹配的著作有其必要，但這不是閱讀的主要功能，閱讀要求讀者不滿足于現(xiàn)狀，它理應(yīng)成為打開精神束縛的鑰匙，現(xiàn)實(shí)生 活中卻有不少學(xué)者、家長鼓吹令其成為枷鎖，這就與閱讀的啟蒙功能背道而馳了。孩子能夠閱讀名著，也必須通過閱讀名著來汲取人生智慧，名著源于生活也高于生活，只有通過閱讀經(jīng)典才能培養(yǎng)起他們卓爾不群的品格。孩子在這樣的閱讀中提升辨析能力、是非判斷能力，才是真正的兒童閱讀。 正面：依然有更多的正面的思想品性的影響，文化之美、文學(xué)藝術(shù)之美、語言之美?? 相比之下，正面的更多，影響更大。 ③由四大名著聯(lián)想到流行歌曲，兒童聽過不少，好些還會唱，其間不乏有“低俗”。建議選擇。 —— 皆有兩面，如果怕負(fù)面影響，兒童則無書可讀，故不能因噎廢食。 兒童閱讀讀本應(yīng) 該多樣化，不僅僅有童話。能力層級為表達(dá)運(yùn)用 E。宋代的程顥曾說：?讀書要玩味。 將名著硬生生劃分為?成人的?和?孩子的?既不符合實(shí)際，也低估了孩子的理解能力。?這種想法相當(dāng)有市場。（ 60 分） 日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合兒童閱讀一一《水滸傳》講打家劫舍，《三國演義》充斥陰謀詭計(jì)，《西游記》宣揚(yáng)虛無主義，《紅樓夢》大講色空幻滅。從圖表來看，越是排在金字塔底部的學(xué)習(xí)方法“ 平均學(xué)習(xí)保持率 ”越高，這也就說明 采用不同的學(xué)習(xí)方法，平均學(xué)習(xí)保持率不同， 越是學(xué)生能積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果越好。一個(gè)文段所描述的畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致應(yīng)契合，才能感染讀者。（ 5 分） 總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以便于傳授，是諺語的一個(gè)主要性能， ① 。還有一個(gè)簡捷的方法便是借助標(biāo)志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個(gè)方面考慮； 如出現(xiàn)多重定語或多重狀語，就要考慮是否存在語序不當(dāng)；如果出現(xiàn)長定語就要考慮是否淹沒了中心詞造成成分殘缺； 如果出現(xiàn)介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。 18．下列各句中，沒有語病的一句是（ 3 分） A．立體化作戰(zhàn)的望遠(yuǎn)鏡集群，不但能提升我國在天文科學(xué)與技術(shù)方面的創(chuàng)新能力，還能廣泛 應(yīng)用于導(dǎo)航、定位、航天、深空探測。 ④ 不瘟不火，指戲曲不沉悶乏味，也不急促，恰到好處。這樣的留白 大巧若拙 ． ． ． ． ，意味無窮。 （ 3）《蜀道難 中李白通過 ， 兩句，寫出水石相激、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場面。要注意平時(shí)積累一些詩人的 相關(guān)材料，特別