【正文】 的同時(shí)，也要履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，這是公民的責(zé)任。平等的權(quán)利義務(wù)觀，是法治教育的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代公民意識(shí)的重要內(nèi)容。而“以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的”、“為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”為宗旨的《課標(biāo)》必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。它規(guī)定了思想品德課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出實(shí)施建議，體現(xiàn)了國(guó)家意志，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)思想品德課程的基礎(chǔ)，也是思想品德教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。1．當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人力資源綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。如果不懂得憲法和法律，不具備一定的法律素質(zhì)，就無法承擔(dān)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重任，也無法成為社會(huì)主義合格公民。提出“結(jié)合本地實(shí)際情況，用與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，討論說明法律面前人人平等的活動(dòng)建議”，意在強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)、突出“我國(guó)公民在法律面前一律平等”這一重要法律原則。近十年來，氣候變化異常，自然災(zāi)害多發(fā)，環(huán)境問題變得越來越突出，也越來越引起社會(huì)關(guān)注。二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期制約我國(guó)發(fā)展，區(qū)域發(fā)展不平衡也是現(xiàn)實(shí)的國(guó)情，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，要增強(qiáng)城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展的協(xié)調(diào)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，因此，《課標(biāo)》相關(guān)內(nèi)容修改為：“了解全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。我們尊重各民族的歷史，尊重各民族人民的實(shí)踐和創(chuàng)造，尊重各民族的文明成果，就要尊重世界文化的多樣性。確立初中學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確處理與自我、與他人和集體，以及與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。初中學(xué)生良好的思想品德是通過對(duì)生活和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)逐步形成的。對(duì)于青春期現(xiàn)象，修訂稿采用了更加積極的視角，引導(dǎo)學(xué)生從積極角度理解青春期生理變化的意義，感受“長(zhǎng)大了”、“成熟了”的美好與責(zé)任。過去這方面要求不切實(shí)際，出于保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的需要，也刪除了；原文要求“能夠正確行使權(quán)利，履行義務(wù)”，對(duì)于初中學(xué)生來說明顯要求偏高，所以改為“懂得要正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)”；原文在陳述自我保護(hù)要求之后，要求“能夠運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”，這一要求不利于青少年的自我保護(hù)，而且有副作用，所以作了精簡(jiǎn)刪除處理……這樣做有利于降低教學(xué)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有更多的時(shí)間與精力引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。思想品德課程則具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特性。第四篇：義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（本站推薦）《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 中華人民共和國(guó)教育部制定 第一部分 前言良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。（一）生活性本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動(dòng)過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時(shí)間在學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評(píng)價(jià)走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。健康、安全地生活 動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求。（二）行為與習(xí)慣初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。初步了解有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)。知道初步的保健常識(shí)并在生活中運(yùn)用。1熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心與勇氣學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。尊重社會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，愛惜他們的勞動(dòng)成果。對(duì)周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)或信息。（二）全面把握課程目標(biāo)課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。（四）把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ) 鑒于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。（4）教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，有相對(duì)的靈活性、開放性。（2）重視活動(dòng)的整合與連續(xù) 兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、能力與智慧的增長(zhǎng)是在其生活中綜合地實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程。（2）重視活動(dòng)的過程活動(dòng)過程是兒童情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)能力、品德和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過程。創(chuàng)設(shè)兒童自主選擇活動(dòng)的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動(dòng)計(jì)劃、表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提供比較充分的自主探究、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間和空間。本課程評(píng)價(jià)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù),充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征,尊重每一個(gè)兒童在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨(dú)特性。既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點(diǎn) 本課程“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識(shí)與技能”“過程與方法”四個(gè)方面的目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的整體。教師觀察并記錄兒童在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動(dòng)的狀態(tài)等，以此對(duì)兒童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過對(duì)兒童各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解兒童活動(dòng)過程和發(fā)展?fàn)顩r。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與應(yīng)用教師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，以獲得對(duì)兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全?？茖W(xué)性原則教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等必須符合小學(xué)1至2年級(jí)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和可操作性。（一）充分利用教科書按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫并經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)的教科書應(yīng)是重要的、基本的課程資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教科書及其配套的教學(xué)參考資料，可以為教師深入理解本課程并進(jìn)一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。挖掘圖書資源、媒體資源充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進(jìn)兒童、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校之間圖書、資料的交流和共享。能力為重。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。由此，（三）二十一世紀(jì)新的教師角色要求新的教師素質(zhì)： 即：從傳授知識(shí)的權(quán)威者→與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。二、新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)：語文課堂教學(xué)改革，到底怎么改，語文課到底怎么教，這個(gè)問題我們從未停止過探索。語文教師通過?讀、講?帶動(dòng)學(xué)生，把這種美傳給學(xué)生，從而給他們以美的熏陶。（3）講在學(xué)生有誤時(shí)?？傊?，無論怎樣改革，也改變不了教師的主導(dǎo)作用。師又問:哪月？答：九月。有口無心的傻讀?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來極大的便利，很多老師對(duì)多媒體的使用也是駕輕就熟，但有些課件滿是圖片動(dòng)畫，色彩繽紛，令人眼花繚亂，目不暇接，分散了學(xué)生的注意力，因此要求上課的課件清晰準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。正確的做法應(yīng)是：讓學(xué)生在合作前獨(dú)立自學(xué)；教師在學(xué)生交流是傾聽、巡視隨即點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。3．在情感分析中，盡可能地體味文章包含的父愛、中年情結(jié)和人生感悟等多重主題。知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀?三維目標(biāo)?關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，既不能機(jī)械地、割裂地理解這?三維?目標(biāo)，搞穿靴戴帽、牽強(qiáng)附會(huì)；也不能把所有的目標(biāo)都簡(jiǎn)單地量化、打分；更不能只看到知識(shí)、技能目標(biāo)，忽略其他目標(biāo)，因此，在具體目標(biāo)落實(shí)中，尋找?三維?的整合點(diǎn)非常重要。顯然，學(xué)生是主體。即體現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀語文教師的學(xué)術(shù)性→技術(shù)性→藝術(shù)性以上是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的一點(diǎn)體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。如有的目標(biāo)之一是當(dāng)堂背誦課文，為了留有余地，可設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生當(dāng)堂試著背誦或選背。在習(xí)作方面，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人分享的情趣；在口語交際方面，重視學(xué)生參與意識(shí)、良好的文明禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)槊恳黄恼露际亲杂衅鋬?nèi)容和思路的，本文作者這樣寫其教學(xué)的目標(biāo)，明顯是游離于本課教學(xué)之外。四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：（一）明確目標(biāo)的功能定位及原則，要完整、具體、明確。教師課堂的板書是洞察教材的窗口，是開啟學(xué)生思路的鑰匙，是排憂解難的橋梁，使敲開智慧的大門，是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)圖，所以板書一定有體現(xiàn)其應(yīng)有的作用，價(jià)值。于是學(xué)生便哇哇讀起來，在讀書時(shí)學(xué)生要完成哪些任務(wù)，教師沒有布置，學(xué)生也不知道為什么而讀，這樣的讀書成為盲讀，傻讀，收效甚微。再問：上午還是下午？不要這樣繁瑣無聊的對(duì)話。兩個(gè)目標(biāo)：素質(zhì)全面發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)。（4）講在學(xué)生品析重點(diǎn)詞語時(shí)。葉圣陶說過：講是必要的。即目標(biāo)的設(shè)定不能過多、過高、過虛，要體現(xiàn)一課一得，對(duì)于三維目標(biāo)的整合、落實(shí)要實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。從原來的教書匠→教書育人的?靈魂工程師?。（4）自我規(guī)劃能力。終身學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。（二）充分利用來自兒童的資源通過促進(jìn)同伴互動(dòng)，充分利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等作為活動(dòng)的資源；通過加強(qiáng)活動(dòng)的前后聯(lián)系，利用兒童已有經(jīng)驗(yàn)作為新活動(dòng)的資源。經(jīng)教育部審定的教材（教科書）可由各地各學(xué)樣根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定選用?，F(xiàn)實(shí)性原則教材必須關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步在后續(xù)活動(dòng)中提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗(yàn)，健康、自信地成長(zhǎng)。（三）評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)關(guān)注過程。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想情感的變化。如在社會(huì)調(diào)查類活動(dòng)中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類活動(dòng)中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。促進(jìn)兒童之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處，獲得合作、協(xié)商、對(duì)話、分享、尊重的思想方式和行為方式。應(yīng)重視活動(dòng)過程的教育價(jià)值，不要僅以知識(shí)點(diǎn)的掌握或最終結(jié)果來判定兒童優(yōu)劣。本課程活動(dòng)應(yīng)注意與班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、節(jié)日慶典活動(dòng)等結(jié)合起來；加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和深化兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容選擇（1）源于兒童生活關(guān)注兒童的實(shí)際生活，關(guān)注兒童的興