【正文】 決定了城鄉(xiāng)家長(zhǎng)教育觀念的不同人才觀就是家長(zhǎng)認(rèn)為什么是人才，自己的孩子算不算人才。而在城市家庭中家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值多數(shù)是很高的，孩子年齡越小期望值越高。他們不僅希望孩子考上大學(xué)，還要上研究生，讀博士等。反過(guò)來(lái)，城市家庭所構(gòu)建的家庭語(yǔ)言環(huán)境有諸多有利于兒童語(yǔ)言發(fā)展之處。在西部的廣大農(nóng)村地區(qū)兒童基本上是不上幼兒園的，也就是說(shuō)農(nóng)村中學(xué)生大多在其幼年沒(méi)有接受過(guò)早期學(xué)校教育。與農(nóng)村相比，城市中的示范校和重點(diǎn)校就越發(fā)豪華化，城市化，貴族化，這些學(xué)校中有游泳池，有豪華的塑膠跑道的操場(chǎng)。城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的差異主要表現(xiàn)在城市教師隊(duì)伍高學(xué)歷，高職稱，以及農(nóng)村教師隊(duì)伍的低學(xué)歷，低職稱，缺少優(yōu)秀教師等方面。于農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)不同的是，城市學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法靈活多變，大多教師改變了那種滿堂灌的教學(xué)方式。農(nóng)村文化力不強(qiáng)帶來(lái)的負(fù)面影響著當(dāng)前的農(nóng)村，由于文化公共設(shè)施陳舊老化，文化事業(yè)發(fā)展滯后，文化教育陣地嚴(yán)重匾乏，思想道德文化感召力減弱，科技文化推動(dòng)力滯后，文化發(fā)展滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至不同向或者不同步，娛樂(lè)文化生活陶冶力下降，電影少、廣播少、書(shū)報(bào)少、文體活動(dòng)少、出門(mén)旅游少，加之各種腐朽思想的負(fù)面影響，致使農(nóng)村人們的道德滑坡、世風(fēng)變濁。這些既陶冶了孩子性情，又學(xué)習(xí)了各種各樣的說(shuō)話方式；影視、戲劇、書(shū)報(bào)中的對(duì)話，流暢、生動(dòng)、富有節(jié)奏感，為孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話提供了范例。結(jié)合本人的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，我從下面幾個(gè)方面來(lái)談：一、跟上時(shí)代步伐隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：更新觀念我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時(shí)代。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如。首先，學(xué)語(yǔ)文的興趣來(lái)自多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽(tīng)新課必須的知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課水平與筆記水平。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來(lái)，思考整理，寫(xiě)成周記或日記，日積月累，寫(xiě)作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。那么根據(jù)這三部分的考試題型，我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀，而且有文言文閱讀。作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地的工作，不斷探索，勇于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。因?yàn)橹袊?guó)經(jīng)濟(jì)地域 發(fā)展 不平衡的現(xiàn)狀決定了研究只能在一定的區(qū)域內(nèi)具有代表性。％，這樣算來(lái)，城鎮(zhèn)子弟的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子弟的近3倍。波普諾曾指出：“受教育機(jī)會(huì)是一個(gè)受到 社會(huì) 階級(jí)地位強(qiáng)烈影響的生活機(jī)會(huì)。(一)城鄉(xiāng)家庭子女教育消費(fèi)上的差距 城鄉(xiāng)居民在子女教育消費(fèi)上的差距不僅表現(xiàn)在絕對(duì)額上還體現(xiàn)在占生活消費(fèi)的比重上(表5)。男孩的扶養(yǎng)費(fèi)為93865元，女孩則為94830元。收入是居民消費(fèi)的硬約束，收入水平的高低直接制約著居民消費(fèi)水平，并與消費(fèi)水平成正向關(guān)。如果居民收入增長(zhǎng)低于一些農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格漲幅,居民消費(fèi)量穩(wěn)定,費(fèi)用就會(huì)增加,從而導(dǎo)致恩格爾系數(shù)上升。2008年，城鎮(zhèn)居民家庭平均每人全年的消費(fèi)性支出為15158元,比農(nóng)村居民家庭的7072元高出8000多元，差距最大的三項(xiàng)是食品、衣著和文化教育。從1985年到2008年，城鎮(zhèn)居民的消費(fèi)支出由食品、衣著、家庭設(shè)備用品及服務(wù)、文化教育娛樂(lè)服務(wù)、居住、醫(yī)療保健、交通通訊的消費(fèi)序列轉(zhuǎn)變?yōu)槭称?、交通和通訊、文化教育娛?lè)、衣著、居住、醫(yī)療保健、家庭設(shè)備用品及服務(wù)；農(nóng)村居民從食品、居住、衣著、家庭設(shè)備用品及服務(wù)、文化教育娛樂(lè)服務(wù)、醫(yī)療保健、交通通訊轉(zhuǎn)變?yōu)槭称?、居住、交通通訊、文教娛?lè)服務(wù)、醫(yī)療保健、衣著、家庭設(shè)備用品及服務(wù)。無(wú)論是城鎮(zhèn)居民還是農(nóng)村居民，其消費(fèi)對(duì)收入都有很強(qiáng)的依賴性。三、縮小城鄉(xiāng)居民消費(fèi)差異的建議在國(guó)際金融危機(jī)引發(fā)中國(guó)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的情況下,促進(jìn)消費(fèi)、擴(kuò)大內(nèi)需,拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),已經(jīng)成為普遍共識(shí)。目前，農(nóng)村家庭耐用消費(fèi)品保有量低于城市家庭,但其購(gòu)買(mǎi)意愿卻高于城市家庭,不同層次的農(nóng)村家庭購(gòu)買(mǎi)意愿均高于城市家庭。通過(guò)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，可以加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，使億萬(wàn)農(nóng)民的潛在購(gòu)買(mǎi)意愿轉(zhuǎn)化為巨大的現(xiàn)實(shí)消費(fèi)需求，拉動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。（浙江省統(tǒng)計(jì)局）第五篇：四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾聽(tīng)能力：A、課堂中能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，并能領(lǐng)會(huì)講解的要點(diǎn)；小組合作交流時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言，并及時(shí)補(bǔ)充；B、課堂中能較認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，能基本領(lǐng)會(huì)講解的要點(diǎn)；小組合作交流時(shí)能較認(rèn)真傾聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言，并及時(shí)補(bǔ)充；C、課堂中不能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，不能完全領(lǐng)會(huì)講解的要點(diǎn)；小組合作交流時(shí)不會(huì)傾聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言。提取信息的能力: ，從課文中都了解到了什么？還有什么好奇的問(wèn)題？能帶著好奇之心查閱資料。合作能力：，根據(jù)自己的角色有組織地完成合作任務(wù)；交流時(shí)能積極主動(dòng)地發(fā)言；能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言并做出判斷和適當(dāng)補(bǔ)充。，根據(jù)自己的角色有組織地完成合作任務(wù)；交流時(shí)基本不發(fā)言；傾聽(tīng)時(shí)不認(rèn)真。，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，并且不能在日常的生活中融會(huì)語(yǔ)文，不能在語(yǔ)文中感悟生活，用以積累豐富語(yǔ)言。閱讀能力：A、有良好的閱讀習(xí)慣，能自覺(jué)的圈畫(huà)批注，并能獨(dú)立領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容；B、有較好的閱讀習(xí)慣，能圈畫(huà)批注，能大概領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容； C、沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，不能自覺(jué)的圈畫(huà)批注，不能獨(dú)立領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容；理解感悟能力，在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中，注意事物的聯(lián)系。，加快城鎮(zhèn)化步伐。改善消費(fèi)環(huán)境。，增加城鄉(xiāng)居民中低收入者的實(shí)際收入。農(nóng)民增收難，這在很大程度上制約著農(nóng)村居民消費(fèi)水平的提高和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的改善升級(jí)。城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民享有的社會(huì)保障政策不同，預(yù)期收入和支出的不確定性增加了農(nóng)村居民的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期，這就促使居民增加預(yù)防性儲(chǔ)蓄，這在某種程度上制約了消費(fèi)，也將加大城鄉(xiāng)居民消費(fèi)的差異。三是城鄉(xiāng)家庭生活質(zhì)量存在一定差距。其他各項(xiàng)消費(fèi)水平上也存在明顯的城鄉(xiāng)差距，%,%高出1個(gè)百分點(diǎn)；城市娛樂(lè)支出平均1017元，%，農(nóng)村僅234元，%。而同期，全省居民家庭恩格爾系數(shù)也出現(xiàn)上升，%,%；%, 。與收入的大幅提高相對(duì)應(yīng)，居民人均消費(fèi)支出也大幅增加。教育費(fèi)在扶養(yǎng)費(fèi)中的比重，％，％。以2000年為例，:1，:1。戴維2001～2003年，南京審計(jì)學(xué)院農(nóng)村男性分別占總數(shù)的43％、％、％，農(nóng)村女性3年的比重均不到總數(shù)的1/3；％、％、％，％、％、％，南京師范大學(xué)的差異略小一些，但也同樣明顯。一、高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)狀(一)南京審計(jì)學(xué)院、南京師范大學(xué)錄取人數(shù)的城鄉(xiāng)對(duì)比 表表2反映出兩校城鄉(xiāng)錄取人數(shù)的差異是很大的。該文通過(guò)以南京審計(jì)學(xué)院、南京師范大學(xué)為個(gè)案，客觀反映了高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)狀，并且從城鄉(xiāng)子女教育消費(fèi)上的差異和城鄉(xiāng)家庭教育投資差異兩方面來(lái)闡述此現(xiàn)象的原因。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為課外練筆也許是一種好辦法 練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書(shū)報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫(xiě)一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫；或者作些作文開(kāi)頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練；或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書(shū)少做題、多感悟少分析、多積累少講解。重視文言文及課外古詩(shī)詞的積累、背誦及默寫(xiě)。優(yōu)秀的作文就是練出來(lái)的。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步大。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開(kāi)展五彩繽紛的語(yǔ)文活動(dòng)，如課前五分鐘，朗