【正文】 能行。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了。在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。他對生活充滿信心，沖動的事件減少了，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。小花的作業(yè)總是不能完成，因為回家他就不寫了，爺爺奶奶也管不了他。有了以上的基礎，我開始將他融入班集體中。挖掘小花的閃光點，把他的優(yōu)點和進步放大，讓他重新找到自信，讓她重新在其他孩子心中樹立形象。在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。我知道他又要撒謊了，問過我沒有理他，我就回辦公室了。經(jīng)常在同學的座位間走來走去，看人家有什么好東西或是零花錢，順手拿來。有依賴和惰性心理，最大特點就是愛拿家里錢和別人東西。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。第一篇：小學德育案例分析小學德育工作案例————壞孩子也會變成好孩子以前我搞幼教工作對“德育為先”這個詞從沒真正領悟過，當我進入小學負責班主任工作一年以來，我才真正的體會到“德育為先”的真正內(nèi)涵。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。三、有關資料的調查小花同學今年八歲，母親生他時就死亡了。有一次班中一個學生撿到五元錢交給了我，我把錢放在粉筆盒里，等下一節(jié)課來時，錢不見了。就這樣，一來二去，同學們都了解了他，誰也不跟他玩，他也沒了朋友。就產(chǎn)生了自卑心理。（1）、小花是個很干凈利索的孩子，每次的書桌檢查，他都合格。在班會上，我會告訴孩子們“我們是一個大集體，在這個集體里，我們每個人都是兄弟姐妹，我們應該互相關心、愛護，特別是更需要別人去關心的人，我們更要多地去幫助他，去理解他，我們應該學會寬容和諒解，因為當你去寬容和諒解別人的時候，同時你也得到了快樂。那我就讓他在學校寫作業(yè)，每天的作業(yè)他都寫得很認真，每一次來問我題的時候，他的態(tài)度都很誠懇，回去都能及時地去改正錯題，完成作業(yè)，這時我都不會忘記去表揚他、鼓勵他，讓他更加自信，而且他很聰明，每一次給他講題，總是一點就透，有的時候沒等我說完，他就說“老師我明白了。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，只是現(xiàn)在對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我相信在我的努力幫助下他會變成一位更完美的好孩子的。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。促進自信。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。以下案例就是我從現(xiàn)代學生的家庭生活影響因素、學校教育影響因素、自身心理因素等等方面綜合起來的分析。案例二：小林，今年11歲，xx小學五（3）班的學生。如不能滿足，便大發(fā)雷霆，甚至會離家出走。小學生往往沒有形成成熟的思想，不知道自己到底想要什么，所以導致容易跟風、隨波逐流。也可以多陪小林看看一些教育的小視頻，小學生對動畫的興趣往往大于課本和文字，這樣更能吸引小林的注意力，讓他能有親身體驗。這時候我們必須耐心，細心的去引導。第四篇：小學德育案例分析小學德育案例分析小學德育案例分析（一）一、基本情況李思甜是一位四年級的學生，她性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們打交道。李思甜的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來?！薄袄钏继鹜瑢W……”漸漸的，李思甜開始喜歡和我接近了。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。泰安人特別重男輕女：什么多子多福啊。當我與他的家長交談時，家長無奈地向我訴苦：“這個孩子，我們也不知道如何管教，反正打也不是，罵也不是，只有靠你們老師了。一個人的意志是用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一?？墒撬憛捵鲎鳂I(yè)，尤其是語文作業(yè)。我趁機教育學生為什么要吃早飯？并警告他們：下次如有不吃早飯的同學，我就讓他參加田徑組，天天鍛煉跑步，看看有沒有力氣跑？這樣同學們都很贊成。并且會經(jīng)常向我了解孩子在校情況。因此，對于每一個有問題的學生，絕不能輕易放棄，要了解其原因，多從心里的角度去分析，并給予真誠的指導和教育，不斷地引導，讓他健康地生活和成長。隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。因此我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學說：“看，張一凡今天坐得真端正，聽課非常認真！”“張一凡同學的字寫得真漂亮。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。而且，他的脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當成“出氣筒”。但是，憤怒和其他情緒反應一樣也是可以控制的。我們通常都有這樣的經(jīng)驗，一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。性格倔強、固執(zhí)。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。五、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。4．情感宣泄法。日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。憤怒是個人的欲求和意圖遭到妨礙時產(chǎn)生的一種消極情緒體驗。學生需要愛，教育呼喚愛。生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。1．多一些理解溝通的談話。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。學生需要愛，教育呼喚愛。張一凡也從中得到了滿足，增強了自信。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。他和同學的關系越來越融洽，朋友也越來越多。經(jīng)常與家長溝通，得知他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我