【正文】 。第四條，學(xué)習(xí)成績(jī)太差的，在學(xué)生中間會(huì)缺乏影響力。后來(lái)有一次，我問(wèn)我們組里德高望重的楊鳳文老師：“您干了這么多年的班主任不累嗎？為什么還要繼續(xù)干下去呢？”楊老師回答說(shuō)：“你怎么還是自己干呀？培養(yǎng)學(xué)生干部呀！大事小事只要交給班干部，都能干好的。首先，對(duì)待挫折要有心理準(zhǔn)備，正確認(rèn)識(shí)挫折的兩重性：一方面使人產(chǎn)生心理痛苦，行為失措，另一方面它又可給人教益與磨練，因此，要以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活中的挫折，利用政治、歷史課程中的歷史人物，英雄事跡進(jìn)行教育，利用身邊的實(shí)例進(jìn)行對(duì)比分析。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也聰穎而出。再次，重視班干部管理，組織能力的培養(yǎng)。教師要及時(shí)了解學(xué)生干部的工作情況，計(jì)劃實(shí)施怎樣，同學(xué)的認(rèn)可情況，干部之間協(xié)作狀況，肯定長(zhǎng)處，糾正不足，從而在班級(jí)中樹立干部威信。在這過(guò)程中去體驗(yàn)挫折，享受成功，收獲樂趣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己，提高自己。在這樣的集合體，班主任必須深入學(xué)生、觀察學(xué)生、了解學(xué)生，“觀其所好，導(dǎo)入所行”，激發(fā)他們的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才，使用中培養(yǎng)能力。逐漸發(fā)掘他們的潛能，讓他們從“望人挑擔(dān)，不吃力”變成“自己挑擔(dān)嘗吃力”。班干部要各司其責(zé)，明確各自的職責(zé)，幫助學(xué)生掌握班級(jí)管理的基本規(guī)律的方法。讓其他的干和同學(xué)“自我對(duì)比”，達(dá)到“自我教育”、“自我管理”的目的。班干部成員的產(chǎn)生多是自薦和競(jìng)爭(zhēng)取勝，每屆班委任期一個(gè)學(xué)月，優(yōu)秀干部可以留任，班委換屆時(shí)要進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)比，教師、同學(xué)要對(duì)這屆班委也要做評(píng)定，使下屆班委吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。面對(duì)困難，有家長(zhǎng)、教師、同學(xué)解決，不愿面對(duì)困難或面對(duì)困難無(wú)所適從。不僅可以激活學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)，預(yù)測(cè)超前等意識(shí)，而且注個(gè)性發(fā)展和思想文化素質(zhì)的發(fā)展，特別是激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)工作管理的自覺性和積極主動(dòng)性，為學(xué)生由班級(jí)的角色過(guò)度到社會(huì)角色奠定了基礎(chǔ)，注重學(xué)生干部的培育不僅能促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展，同時(shí)，也減輕班主任的負(fù)擔(dān)，在這過(guò)程中品學(xué)兼優(yōu)的班級(jí)干部在班級(jí)管理工作中發(fā)揮了越大的作用，班主任也可以從班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，潛心于教學(xué)、教育研究，從而更加提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生如果缺乏第一條，他對(duì)干部一職將毫無(wú)興趣。打掃衛(wèi)生的時(shí)候偷奸把滑的不能選，任勞任怨，又能指揮別人的人倒是可以考慮。工作細(xì)節(jié)都要給學(xué)生講清楚：打掃衛(wèi)生時(shí)候要注意衛(wèi)生死角；考勤一定要給學(xué)生講明到校時(shí)間；班上有事班長(zhǎng)一定要通知到全體學(xué)生；臨時(shí)事務(wù)，班主任不在的情況下，班長(zhǎng)一定要負(fù)起全責(zé)等等。問(wèn)題解決了，老師和班干之間的關(guān)系也更融洽了。事實(shí)證明，他們認(rèn)為教師關(guān)心他們的學(xué)習(xí)也是對(duì)教師對(duì)他們工作的一種肯定。很多優(yōu)秀的班主任都培養(yǎng)了優(yōu)秀的學(xué)生干部，有幾個(gè)得力助手，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是如虎添翼。）三、培訓(xùn)主題：提升素質(zhì)完善自我強(qiáng)化本領(lǐng)服務(wù)同學(xué)四、培養(yǎng)方案（一）培養(yǎng)方向A、道德品質(zhì)培養(yǎng)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)儲(chǔ)備干部的文明素質(zhì)教育，提高政治思想和道德品質(zhì)。③組織開展校內(nèi)常識(shí)校測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容緊緊圍繞在講堂學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)范圍。③在每一次的校園活動(dòng)中，分別安排儲(chǔ)備干部作為現(xiàn)場(chǎng)管理員，負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的人員安排和現(xiàn)場(chǎng)把控。D、儲(chǔ)備干部創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)①現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)缺少新穎性的活動(dòng)與工作，為此對(duì)儲(chǔ)備干部的培養(yǎng)需要著重加強(qiáng)此方面的能力。組 長(zhǎng)：系主任、系書記副組長(zhǎng)：分管學(xué)生工作、教學(xué)工作、招生就業(yè)工作副主任 成 員：督導(dǎo)辦、學(xué)工辦、教務(wù)辦、團(tuán)總支第一組：負(fù)責(zé)人：分管教學(xué)工作副主任；成員：教務(wù)辦成員；分管部門：教務(wù)辦；負(fù)責(zé)部門：學(xué)習(xí)部（學(xué)習(xí)委員）、社管委；第二組：負(fù)責(zé)人：學(xué)工辦主任。負(fù)責(zé)部門開學(xué)前兩周向系部行政會(huì)提交培訓(xùn)方案，方案通過(guò)后方可執(zhí)行；培訓(xùn)備課。培訓(xùn)期間，手機(jī)等通訊方式一律調(diào)為靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)，不許交頭接耳。培訓(xùn)開展活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持安全第一，特別是室外培訓(xùn)，對(duì)因身體等原因不能參加培訓(xùn)時(shí)要辦理請(qǐng)假手續(xù)，但要全程陪同學(xué)習(xí)。特色主題：各組根據(jù)本組工作的特點(diǎn)確定適合本組工作需要的培訓(xùn)主題。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然會(huì)有一支戰(zhàn)斗力、凝聚力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍；在班級(jí)管理中他們必定成為是班主任的得力助手，協(xié)助班主任建立起班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)秩序，形成良好的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，出色地組織開展豐富多采的班級(jí)活動(dòng)；班集體的成長(zhǎng)與學(xué)生干部的成長(zhǎng)相得益彰。要讓學(xué)生懂得學(xué)生干部不只是一種擺設(shè)、一個(gè)職位。對(duì)于班干部的工作，不吝嗇溢美之辭，讓班干部之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，比學(xué)習(xí)，比工作，比進(jìn)步。班級(jí)的發(fā)展靠團(tuán)結(jié)，班級(jí)的團(tuán)結(jié)靠班委，已經(jīng)成為大家的共識(shí)，在班主任的精心指導(dǎo)下，我們班的班干部，從工作開始，就各自明確了“責(zé)任區(qū)”，定期召開班干部會(huì)議，對(duì)班上的階段性工作進(jìn)行商議，并制定后期工作安排。讓學(xué)生站到臺(tái)前組織學(xué)生活動(dòng)，班主任在幕后指導(dǎo)，這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也很好地鍛煉了班干部的工作能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。然而這樣做忽視了一個(gè)大前提，學(xué)生干部畢竟是學(xué)生，是一群正在成長(zhǎng)的人；學(xué)生干部本身就有能力上的不足和個(gè)性的缺陷。這樣的班主任就把學(xué)生干部搞成了“終身制”，很有封建專制的味道。如：我們班的衛(wèi)生班委，是一個(gè)成績(jī)處于下游的學(xué)生，平時(shí)脾氣也較暴躁，小毛病不斷，但是勞動(dòng)時(shí)卻能吃苦耐勞，平時(shí)班級(jí)衛(wèi)生都能主動(dòng)關(guān)心?？傊?，一支好的班干部隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，并不是一朝一夕的，需要我們班主任做有心人，用現(xiàn)代的教育管理理念去打造，要有全人思想。不稱職被換掉也是應(yīng)該的。班級(jí)管理問(wèn)題同社會(huì)上其他部門的管理有著本質(zhì)的區(qū)別，班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是育人。還有一些班主任開展學(xué)生干部工作就是問(wèn)“最近班上誰(shuí)誰(shuí)又不聽話了、違紀(jì)了”，他們哪是在培養(yǎng)班干部，他們是在培養(yǎng)監(jiān)工、培養(yǎng)間諜；這樣班干部承受著班主任和同學(xué)兩方面的壓力。一個(gè)班級(jí)選出來(lái)的班干部不是天生來(lái)就會(huì)管理班級(jí)，他們的管理能力是靠班主任培養(yǎng)出來(lái)的，為此，班主任應(yīng)定期或不定期地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們管理方法，讓他們懂得利用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，科學(xué)地客觀地管理班級(jí)。我班實(shí)行的是以班主任全面負(fù)責(zé)，以班干部為核心的管理體制，推行值日班長(zhǎng)制和學(xué)生輪責(zé)制，每天由一名值日班干全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)