【正文】 ——人的發(fā)展，展示學(xué)生的多樣性，而這些只有教師充分的尊重學(xué)生的前提下才會發(fā)生。同時教師還可以提出一些觀點或提出一些有針對性的問題來啟發(fā)學(xué)生思維。在匯報的時候，他們很自然地提出：我們的解釋是否合理呢？孩子們進(jìn)行了大膽地假設(shè)：可能和??有關(guān)，繼而進(jìn)行了預(yù)測，接下來，學(xué)生根據(jù)各自的猜想去通過實踐加以驗證，發(fā)現(xiàn)影響晝夜交替的因素，與同伴分享自己成功的喜悅以及分析失敗的原因。第三，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平，不能離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)。二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境、激發(fā)學(xué)生探究欲望情境可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。例如《磁鐵》一課中，教師在研讀懂教材，把握教材的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道磁鐵可以隔著一些物體吸鐵后，設(shè)計一個裝有水和一元硬幣的塑料杯，讓學(xué)生想辦法在不打濕手的情況下，把一元硬幣取出來。它必須建立在教師對教材熟練把握的基礎(chǔ)上，是在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)之上實施的。組織學(xué)生對這些感興趣的話題進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生有充分的時間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，是探究活動得以開展的首要條件。”教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)把最大限度地留給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。指導(dǎo)并非直接告訴學(xué)生，而是啟發(fā)思維，適時地點撥，指導(dǎo)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，表現(xiàn)為啟迪和激勵。學(xué)生在獲得親身體驗后會形成諸多的感受，這種感受是教者無法用言語，用知識的范疇向?qū)W生傳授。感受到科學(xué)技術(shù)帶給人類的方便，意識到科學(xué)與人類的密切聯(lián)系，樹立學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，將來更好地造福人類的價值觀。意——設(shè)置意境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生參與探究活動的興趣；疑——師生共同提出問題，選擇共同感興趣的問題進(jìn)行探究，同時提出對該問題回答的猜測和假設(shè)；探——組織和引導(dǎo)學(xué)生參與探究過程。一、高效課堂中要掌握小學(xué)生的年齡特點和語言發(fā)展水平要達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，實現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力及語言發(fā)展水平，根據(jù)小學(xué)生已具備的能力設(shè)計教學(xué)活動。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問題為核心的活動，使他們積極地參與，探索語言的意義。三、高效課堂中主要目標(biāo)和任務(wù)要先行學(xué)生知道的不必要再重復(fù)，學(xué)生不知道的要通過引導(dǎo)、小組討論，讓學(xué)生自己解決。我們可以這樣進(jìn)行：。由于外語教學(xué)對我們來說還是一個新事物，因此，我們的模式只能說是初探。一、準(zhǔn)備（warming up/Revision）準(zhǔn)備階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動的目的是（1）激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣、營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離。二、呈現(xiàn)、操練（presentation and practice）（一）呈現(xiàn)部分，是一節(jié)課的重頭戲。通過提問等方式尋找目標(biāo)差。通過對重點句型：What’she/shelike? He/She has…的反復(fù)練習(xí)，師生共同突破難點。操練環(huán)節(jié)需要注意的問題是：機械性操練要形式多樣。教師可將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計劃時間。1．倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。除常見的機械性的作業(yè)外（抄寫或黙寫單詞、句型、對話等），教師應(yīng)多布臵一些創(chuàng)編對話、唱歌、說說做做、調(diào)查、制作單詞卡片、編輯英語小報等形式多樣的作業(yè)。三學(xué)三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法。此環(huán)節(jié)教師可給予適當(dāng)點撥。B、創(chuàng)意組訓(xùn)。②、小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。分工和責(zé)任每小組設(shè)組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極）、監(jiān)督員一人（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。8．交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。16．展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到既傳授知識又感染人的效果。23．聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。三、導(dǎo)學(xué)案編寫使用每節(jié)課必須使用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案必須在頭一天晚自習(xí)前發(fā)到學(xué)生手中，保障學(xué)生有充分自主預(yù)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)時間。串絲中學(xué) 2014年9月24日。每天晚自習(xí)教師不能占用學(xué)生時間完成自己教學(xué)，只能組織、輔導(dǎo)、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學(xué)所有導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)部分。25．聽展者要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及學(xué)案填補?！韭犝埂?8．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。10．交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。2．翻動書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動。③、小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。D、確定目標(biāo)。第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）學(xué)生小組先總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得收獲，教師再作補充歸納。六環(huán)六環(huán)是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的六個組成部分，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、互助探究、展示評點、達(dá)標(biāo)鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。以上就是我校的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的整合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。其主要形式有：改編對話、調(diào)查采訪、情景表演、話題討論等。讓學(xué)生在樂中學(xué)，并學(xué)以至用。趣味性操練的游戲活動要緊緊圍繞教學(xué)重難點，起到鞏固新知的作用。使學(xué)生對課文有整體的認(rèn)識。本課是描述人的外貌的內(nèi)容，我們就可以這樣設(shè)計：邊在黑板上畫簡筆畫，邊敘述：I’m drawing my ’s he like? He has…然后再畫或者出示另外的肖像，用英語來介紹：This is…,What’s she like? S