【正文】 他的詩(shī)作嗎?”這樣的設(shè)計(jì)以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用，由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的信息交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的整體把握能力和對(duì)美的鑒賞能力。李白與汪倫擁抱，李白說(shuō)：“兄弟，多保重啊!”汪倫灑淚說(shuō)：“今日相別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)!”另一組學(xué)生這樣表演《獨(dú)坐敬亭山》：一排學(xué)生手牽手高高舉起，扮成敬亭山。通過(guò)繪畫(huà)，能有效地讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的美麗景象和作者內(nèi)心的感受，受到美的熏陶，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，同時(shí)更加彰顯了學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀、鑒賞古詩(shī)詞的興趣。對(duì)未有曲調(diào)的詩(shī)詞，教師可把學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)的意境、格調(diào)的把握，調(diào)動(dòng)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，選擇與之基本相配的曲調(diào)，用民歌、通俗歌曲、影視歌曲、兒童歌曲來(lái)套曲。這時(shí)的誦讀要求高于初讀課文時(shí)的朗讀。古詩(shī)詞是“詩(shī)人生活在情緒的流波中的影子”。從他的其他詩(shī)句中也可看出：息陰無(wú)惡木，飲水必清源?！崩畎住肚锲指琛贰安恢麋R里，何處得秋霜。在正確解讀詩(shī)歌意象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩(shī)歌，我們就能真正領(lǐng)會(huì)到詩(shī)中的情趣。融入體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)境欣賞意象的美需要巧妙地組合意象，而意象間的組合連接要依據(jù)詩(shī)歌所提供的時(shí)間、地點(diǎn)及特定的環(huán)境進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想。詩(shī)歌最主要的特點(diǎn)是抒情，而情感的載體和媒介是意象。尾聯(lián)均是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)的主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩緩讀出。然而，由于種種原因，我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。【教學(xué)重點(diǎn)】把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。在我們眼中，古詩(shī)仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養(yǎng)的，但我們卻無(wú)法突破那堅(jiān)硬的語(yǔ)言外殼。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中的意象。請(qǐng)抓住意象及其特征，通過(guò)聯(lián)想想象，補(bǔ)充形象，用散文化的語(yǔ)言細(xì)致描繪，再現(xiàn)詩(shī)句畫(huà)面，并為畫(huà)面命名。三、鑒賞技巧，把玩詩(shī)思找出詩(shī)句中蘊(yùn)含的幾組對(duì)比：學(xué)生列舉，歸納。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”。寧棲野樹(shù)林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見(jiàn)王侯。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，要注意讓學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情，還要了解詩(shī)詞的語(yǔ)言、相應(yīng)的表現(xiàn)手法以及與之有關(guān)的典故、成語(yǔ)等。教師要通過(guò)不同層次不同形式的讀，讓學(xué)生讀得朗朗上口，讀得如癡如醉。每組選定曲調(diào)之后便試唱，試唱成功后，展開(kāi)詩(shī)詞歌唱比賽，評(píng)出最佳者，讓全班學(xué)生學(xué)唱。一個(gè)學(xué)生扮演李白，邊吟誦詩(shī)歌邊表演。如，學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，教師可提問(wèn)：你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)?學(xué)完白居易的《憶江南》后，教師建議學(xué)生開(kāi)一個(gè)“春天吟詩(shī)會(huì)”，把自己最喜歡的詩(shī)獻(xiàn)給春天。四、運(yùn)用詩(shī)詞寫(xiě)作語(yǔ)言積累是為了運(yùn)用，即最終形成讀寫(xiě)技能。學(xué)生知道古詩(shī)詞的意義后，把自己的理解用筆寫(xiě)下來(lái)，便成了一篇文章?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。欲窮千里目，更上一層樓。靜夜思 李 白床前明月光，疑是地上霜。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。四、研修心得： “新課標(biāo)”要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，常常要通過(guò)詩(shī)中所營(yíng)造的意境去體會(huì)作者的言外之意、未盡之辭。詩(shī)歌具有豐富的聯(lián)想和想象，這是作者表情達(dá)意的需要，也是我們理解詩(shī)歌的鑰匙。詩(shī)詞鑒賞時(shí)一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。切忌空洞，要答具體。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。②結(jié)合詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。情感、主旨型 提問(wèn)方式：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩(shī)的主旨是什么這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。（2）要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫(xiě)法、修辭方法等)來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。斜陽(yáng)：表示日暮，含有某些凄慘之感。歸雁：表示思鄉(xiāng)之情，游子思念故鄉(xiāng)。秋天：蕭條、肅殺、感嘆身世之苦。楊花、柳絮：愁緒、煩人，飄零、離散。大海：心胸開(kāi)闊，包容一切。丁香：愁思，情結(jié)。西樓：僅是個(gè)象征性的概念，或指閨房，或指曾經(jīng)聚會(huì)之所，或指孤獨(dú)寂寞的居所，或指登高望月懷遠(yuǎn)的地點(diǎn)。清冷—暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷靜。寒食節(jié)、清明節(jié)，懷念、情意綿綿之意。憂國(guó)傷時(shí) ⑴揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽。建功報(bào)國(guó)⑴建功立業(yè)的渴望。⑸年華消逝，壯志難酬的悲嘆。⑵思親念友。⑵昔盛今衰的感慨。⑹告慰平生的喜悅。抒情手法:20112016江蘇省高考語(yǔ)文試卷古詩(shī)詞鑒賞匯編（2016年）三、古詩(shī)詞鑒賞（11分）閱讀下面這首宋詞，完成10 ~11題?？达L(fēng)流慷慨，談笑過(guò)殘年②。（6分）答案：：灞陵受辱亭尉，射虎中石，功高難封侯。注：堆案，堆積案頭，謂文書(shū)甚多。滄江白石漁樵路，日暮歸來(lái)雨滿衣。夢(mèng)中頻得句，拈筆又忘筌。夢(mèng)江南 溫庭筠千萬(wàn)恨,恨極在天涯。(3)借景抒情。渭北、江東： 分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長(zhǎng)安一帶與李白所在的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。層層鋪墊，又環(huán)環(huán)相扣，情感真摯。（三）體味語(yǔ)言詩(shī)人的生平經(jīng)歷、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。巢成雛長(zhǎng)大，相伴過(guò)年華。詩(shī)人如何借助景物的描寫(xiě)突出詩(shī)的主旨？（5分）答題格式：釋含義+描景象+點(diǎn)情景（3）題型三、賞析名句型白雪歌送武判官歸京岑參北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開(kāi)門(mén)戶又翻書(shū)。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。秋懷已向南云盡，又是滄洲② 閱歲華。人家在何許？云外一聲雞?！敝小懊浴弊钟玫那擅睿?qǐng)加以賞析。n）：字仲衍，號(hào)西庵先生，廣東南海人。1.“征蓬出漢塞，歸雁如胡天。答題格式：點(diǎn)明手法+闡述運(yùn)用+分析效果（6）題型六：比較閱讀型可以比較兩首詩(shī)的內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等。_____________________________________________________________________ 2.“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”運(yùn)用了什么抒情方式？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？______________________________________________________ 答題格式：抓詞語(yǔ)+點(diǎn)作用（4）題型四、描述畫(huà)面型山房春事（其二）【唐】岑參梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。比喻春天的短暫。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和主體，把握動(dòng)詞、色彩詞的含義和作用。[教學(xué)目標(biāo)］。(1)這首詩(shī)的開(kāi)頭四句從哪三個(gè)方面對(duì)李白的詩(shī)作出了什么樣的高度評(píng)價(jià)？（3分）(2)“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？(4分)(3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)。(2011)8．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。搖曳碧云斜。（1）說(shuō)明“山靜似太古”一句的含意?！自?shī)的結(jié)句，通過(guò)描寫(xiě)友人住處環(huán)境，揭示其詩(shī)歌獨(dú)特風(fēng)格的成因，并暗寓對(duì)友人品性的贊頌。（4分）(2)簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫(xiě)景藝術(shù)。，回應(yīng)朋友邀約同居山間的盛情，贊賞朋友的高風(fēng)；借李廣自比，表達(dá)了對(duì)南宋當(dāng)局的不滿；結(jié)句融情于景，抒寫(xiě)了壯志難酬的悲涼。紗窗外、斜風(fēng)細(xì)雨，一陣輕寒。園念晃楚老、楊民瞻①約同居山間，戲用李廣事，賦以寄之。長(zhǎng)亭送別 ⑴依依不舍的留念。⑶借古諷今的情懷。⑶邊關(guān)鄉(xiāng)思。⑹揭露統(tǒng)治者的窮兵黷武。⑵保家衛(wèi)國(guó)的決心。⑵反映離亂的痛苦。七夕，農(nóng)歷七月初七，多表達(dá)愛(ài)情。夏日（表示青春、熱烈、暢舒情懷）借助常見(jiàn)的物象有：子規(guī)、蠶桑、蛙聲、蜻蜓、小荷、黃梅、梅子、鳴蛙、雨蓑、枇杷、種瓜、菜花、芙蓉、蓮花、荷香、荷葉、藕花、榴花、榴紅、早菱、初蓮、白鷺、鳴蟬、螢火、濃陰、蓮葉、黑云、稻畦等。憑欄：意為“依靠著欄桿站著”，但在詩(shī)詞中使用“憑欄”“倚欄”“憑闌”等詞語(yǔ)，或表示懷遠(yuǎn)，或表示憑吊，或表示抑郁愁苦，或表示慷慨激昂。桃花：美女的容顏。關(guān)山月：征夫思家，思婦懷遠(yuǎn)。菊花：恬然自處，傲然不屈，隱逸。細(xì)雨、煙霧：愁緒、郁悶。芳草：①惜時(shí)，人生苦短。短笛：表示送別、思鄉(xiāng)，寄寓思念之情。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。煉字型 提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？ 答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。分析語(yǔ)言特色提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。答題模式：①找出詩(shī)中的