幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究(完整版)
【正文】 過程融合起來進(jìn)行，促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)，使每個(gè)幼兒在與材料愉悅的互動(dòng)中得到全面的發(fā)展。二、課題界定美工區(qū)活動(dòng)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好形式。借助于美工活動(dòng)，既可以讓幼兒培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，掌握各項(xiàng)美工活動(dòng)的技能技法，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。第一篇：幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究一、課題提出：研究背景和意義皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。國(guó)內(nèi)美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀分析目前，許多幼兒園都設(shè)立了美工區(qū)，但美工區(qū)中材料的投放比較單一，只建立在一個(gè)“有”上，缺乏對(duì)年齡階段和個(gè)別差異的考慮，目的性不強(qiáng)，在材料的利用率、實(shí)效性等方面存在著諸多的問題。它給了幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足。引導(dǎo)和激發(fā)幼兒有創(chuàng)造性的使用材料，進(jìn)行DIY的創(chuàng)意美工設(shè)計(jì)。，以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味,也無法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久而濃厚的興趣,而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,區(qū)域內(nèi)可事先準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并初步撕出一些簡(jiǎn)單的形狀讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂，也豐富了材料的多變性和可操作性。盡量用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對(duì)色彩的感知和想象。（1）泥工小班：小班幼兒在美工區(qū)的泥工活動(dòng)中主要是認(rèn)識(shí)泥工的簡(jiǎn)單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的。如“蘑菇”“球”“太陽”“餅干”等。小、中班：小、中班幼兒主要提供一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或涂片等。材料的選擇幼兒園在培養(yǎng)幼兒們興趣的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)照顧到幼兒們的健康安全。讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。也可以將繪本里的卡通人物進(jìn)行一個(gè)實(shí)物制作，例如，生活中各種黑色和白色材料如毛絨球、紐扣等等當(dāng)作輔料添加到繪本上的紙箱小黑羊，小白羊上并通過這種簡(jiǎn)單的粘貼、涂鴉裝手法即可完成，最后達(dá)到裝飾效果。橋畔流水淌,樹梢日影斜。（二）家園合作，就地取材《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“農(nóng)村有著豐富的教育資源”，“教師要充分利用農(nóng)村的各種資源，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境既是幼兒教學(xué)的重要資源，以豐富且富有美感的環(huán)境給予幼兒?jiǎn)l(fā)與支持，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望，同時(shí)也是幼兒賴以生存的基礎(chǔ)，從對(duì)環(huán)境的視覺感官、思維刺激及隱形對(duì)話互動(dòng)中獲得滿足與發(fā)展。孩子們知道自己的行為對(duì)班級(jí)是有用處的，大家都很積極地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，想把自己做出的東西展示給老師和同學(xué)們看。另外，我用廢舊的紙皮剪了一棵樹干，并且在一次區(qū)域活動(dòng)中教孩子們折五顏六色的小扇子，寶貝們踴躍嘗試，他們?cè)谖业膸椭抡鄢隽诵∩茸印袼舍樞螤畹臉淙~，我把這些作品拼出一副圖片，用課余時(shí)間把它們展示在墻上，這樣一面墻幾乎都是是寶貝們這個(gè)月以來在美工區(qū)里面完成的繪畫作品，他們很高興，我也由衷地感慨：只要有環(huán)境，孩子的能力確實(shí)是不可預(yù)估的。從生理心里特點(diǎn)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒不會(huì)僅按眼睛算看到的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)物象，而是用心靈感知、想象，按自己獨(dú)特的把握和理解去表現(xiàn)物象，由此可見，教師作為教學(xué)的支持者，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境，把美工區(qū)設(shè)置成讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)，使其在手眼腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)中獲取自己的成就與自信；在探究和創(chuàng)作中，盡情地表達(dá)內(nèi)心的想法和感受，在自己的作品中體驗(yàn)美的享受，體會(huì)到成功的樂趣。（三）愛護(hù)環(huán)境，變廢為寶陶行知先生有言：“教育和生活是同一過程
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