【正文】 最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。這一階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。總之:課堂教學(xué)評價的主要目的，是為了老師的發(fā)展，為了提高課堂的有效性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)習(xí)形式多樣。建構(gòu)主義的好課學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。新行為階段:關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整。歸納提升。更多的教師互訪并提供建議，將為提高教學(xué)質(zhì)量提供有用信息。（教師關(guān)注到位，上課教師認(rèn)為你不是來挑刺的，你是來提建議的。老師要有很好的策略。這樣這種尷尬就可以避免了。新課程改革提倡鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，同時，也鼓勵老師進(jìn)行合理創(chuàng)造，因而也就要求老師注重對自身教學(xué)進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，積累自己在教學(xué)過程中和所得、所思、所感。教學(xué)反思 ：教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入地冷靜思考和總結(jié)。通過多位教師的交流反思，目的性、針對性強，能集中發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)中存在的問題，更快地商討解決的辦法，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我總結(jié)了反思形式有以下幾種：筆記反思。把自己一天活動中教育學(xué)生的心得體會詳細(xì)的分析記錄。錄像反思通過教學(xué)實況錄制，往往能發(fā)現(xiàn)許多自己的不足的地方，如教學(xué)中存在的不協(xié)調(diào)的習(xí)慣動作或習(xí)慣用語，語言缺乏激情，語速過快，難以集中學(xué)生注意力等，這種反思真實、形象、深刻，不失為提高自己教學(xué)水平的最好形式。教學(xué)反思的價值寫教學(xué)反思是不是為了給領(lǐng)導(dǎo)看，而是為了改進(jìn)自己的教學(xué)。在新課程改革中，教師只有不斷反思才能把自己的創(chuàng)新推向更高的層次，適應(yīng)新課改的需要。體現(xiàn)了再教計的重要性。老師可以提出導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考?；涌梢赃M(jìn)一步深入下去了。2+2模式需要平衡：既有稱贊又有建議。激勵評價。反思1：更新理念——尋找自己與他人的差距 反思2：改善行為——尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距。師生、生生之間保持有效互動。學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)。如何通紙筆測試促進(jìn)教與學(xué)挖掘結(jié)果背后的意義，有效利用數(shù)據(jù)。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。當(dāng)然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。還可以用攝像機將教學(xué)活動拍下來，組織觀看。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會起作用。這個任務(wù)可以由教師單獨完成，但合作的方式往往會更有效。在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在新課 程實施過程中，體育教師的教學(xué)反思對提高自身的教育能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量等方面起著不可低估的作用。體育教師的教學(xué)反思是體育教學(xué)活動的重要組成部分，它貫穿于體育教學(xué)活動的始終，它能夠通過提高教 師覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。它用科學(xué)的方式解決體育教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程等方面的問題，追求“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。四是體育教學(xué)反思具有互動性。這也為教師從傳統(tǒng)的“教書匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇苯巧蛳禄?礎(chǔ)。新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標(biāo)時，要特別注意體現(xiàn)“三個維度”的目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值 觀。體育教師對教學(xué)過程的反思主要應(yīng)考慮以下一些問題：一是要反思教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生的認(rèn)知、體能、技術(shù)水平。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會產(chǎn)生一些教師未曾想到和意識到的突 發(fā)事件，教師往往會因為這些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種靈感要比自己事先的設(shè)計寶貴得多。二是反思學(xué)生的主體地位。只有在這樣的環(huán)境里，我們的 體育課堂才能成為學(xué)生舒展身軀的舞臺、親近自然的窗口、放飛心靈的天空，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的天堂。需要指出的是：教學(xué)反思是從發(fā)現(xiàn)問題 開始的，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是反思成功的關(guān)鍵因素。教學(xué)前反思有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強教學(xué)活動的針對性和實效性。（三）加強教育研究，撰寫反思札記一方面，進(jìn)行教學(xué)反思是教育科研的基礎(chǔ)；另一方面，教育科研是對教學(xué)反思的提升。總之，教學(xué)反思是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；是提高教師教育能力的重要保證；是推動新課程改革深入進(jìn)行的有效措施。也有人以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗—→觀察分析—→抽象的重新概括—→積極的驗證。微格教學(xué)，即以少數(shù)學(xué)生、教師或?qū)＜覟閷ο?，在較短的時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程制成錄像，課后反復(fù)觀看交流，積極聽取他人的意見和建議。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)。（三）明確反思方式，即通過自我反省的方式來進(jìn)行反思，可通過反思日記、課后備課、成長自傳等方式完成。第五篇：如何進(jìn)行教學(xué)反思“鏡子里的課堂”如何進(jìn)行教學(xué)反思桓臺中學(xué)誠俊教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。同時，通過參與教學(xué)科研，促使教師逐步把反思行為形成一種習(xí)慣，加速教育理念轉(zhuǎn)化為教 育行為的進(jìn)程。教學(xué)中反思由于其特有的個體性、情境性、開放 性、探索性，可以說每堂課都是新的。”因此，在體育教學(xué)中教師要重視發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對自己的教學(xué)多提幾個“為什 么”，才能有意識地觀察、審視、反思自己的教學(xué)活動，也才能不斷提高自己的教學(xué)能力。三、體育教學(xué)