【正文】 師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)和學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的需要。你們有時說學(xué)生實習(xí)補助可以記入本專科生業(yè)務(wù)費當(dāng)中去,但又說外請的模特費不應(yīng)記入本?？茦I(yè)務(wù)費當(dāng)中去,因為這是人員支出,但我認為學(xué)生實習(xí)補助也是人員支出,為什么有的可以記入?有的又不能記入?我們會計做帳時,都是按業(yè)務(wù)的用途歸類,就是說,只要是用在了本?？粕鷺I(yè)務(wù)費當(dāng)中的事項當(dāng)中去了,我們就都記入本?？茦I(yè)務(wù)費當(dāng)中去,不管是人員支出也好,其他支出也好,這樣一年完了,我們就可以看出,有些支出不能記入,這樣的話,我們又要重新統(tǒng)計,而工作量特別大,請專家?guī)臀抑更c指點!萬分感謝!答：四項經(jīng)費與目前的會計項目不一致，因此給材料準備帶來麻煩，但四項經(jīng)費又必須按其內(nèi)涵來做，沒有別的辦法。問: 急問專家關(guān)于專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界定問題:(1)如某教授在三學(xué)年中的 A、B C ，該教授能否計入到該專業(yè)主干課中。計算機基礎(chǔ)課的上機一般應(yīng)作為實驗。答：是的。問: 請問專家:關(guān)于主講教師資格 副研究員職稱、碩士學(xué)位，且有高校教師資格證者，是否具備主講教師資格？問: 尊敬的專家： 您好！我校將于07年評估，關(guān)于我們院系實驗室情況想向?qū)＜艺埥?。答：按實際開出的是嚴格數(shù)進行統(tǒng)計，相同的實驗不應(yīng)重復(fù)統(tǒng)計。問: 請問專家：計算生均占有體育場地中的學(xué)生數(shù)是不是全日制在校生數(shù)。問: 請問：我校即將于2007年10月迎接本科教學(xué)水平評估，將對我校2004年2007年辦學(xué)情況進行評估，因我校有３個校區(qū)，每年功能房變動頻繁。問: 專家您好： 有幾個問題向您請教。答：你這里沒有編制的含義不清。問: 你好！專家！問一事：教育碩士等非高校教師類碩士在評估中是如何使用的？高校評估中是否存在不承認教育碩士一說？答：沒有這種說法。答：不可以。否則不可計入。專業(yè)要有學(xué)科支撐，課程也與學(xué)科相聯(lián)系，但是他們不等同于學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)是指對學(xué)校所有的學(xué)科包括學(xué)科研究方向的確立、學(xué)科梯隊的建設(shè)、學(xué)科條件的建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)合作在內(nèi)的建設(shè)。問: 請問專家，在統(tǒng)計教學(xué)行政用房面積的時候，在建用房面積是否可計入？答：除西部地區(qū)高校外，均不可以計入。如果是你所說的情況，屬于專以辦學(xué)權(quán)，是嚴重的違規(guī)辦學(xué)行為，是不允許的；如果學(xué)校參與教學(xué)與教學(xué)管理，必然占用學(xué)校的資源，應(yīng)計入在校學(xué)生。這些房屋均應(yīng)屬于教學(xué)行政用房。一、在計算教學(xué)行政用房面積時，是把每間教學(xué)行政用房的面積相加求和，還是只用整棟教學(xué)行政樓的建筑面積就可以了？二、新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值是指當(dāng)年新購置的教學(xué)科研儀器設(shè)備總值嗎？還是需要減去當(dāng)年報廢的儀器設(shè)備值？對于這個問題，網(wǎng)上專家的說法不一，所以再次麻煩專家給予解答。答：指具有德育教授、副教授、講師、助教專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。之所以問這個問題，主要是因為有的學(xué)校由于師資不足，有的本科專業(yè)教師要講4門課以上，質(zhì)量上能保證嗎？ 能確保教學(xué)質(zhì)量為前提。學(xué)校可以根據(jù)此定義和學(xué)校的實際情況將它細化。至于學(xué)校是否要對授課門數(shù)做上限規(guī)定，應(yīng)視具體的課程、具體的教師情況考慮，以答：不可以。專業(yè)主干課的界定按文件，沒有別的說明。如有這種情況，建議你們將它改成大家通用的名稱。（3）主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊伍狀況。問: 專家你們好！我們想咨詢一下：至少要多少名教授才能組建一個（本科）學(xué)科系呢？學(xué)生與老師的比例應(yīng)該是多少？答：學(xué)生與專業(yè)教師的比多少才合適，一般可以這樣推算，即到畢業(yè)時，一個專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是否符合規(guī)定，例如，1個專業(yè)有90名學(xué)生，如1個專業(yè)教師指導(dǎo)8個學(xué)生，則至少應(yīng)有11—12名專業(yè)教師。問：我校有部分老師具備高校教師資格證，他們給我校成教、電大學(xué)生代課，請問這部分老師在統(tǒng)計時能否算作專任教師？答：如果屬學(xué)校編制的，在統(tǒng)計時應(yīng)算作專任教師。問：在統(tǒng)計成人學(xué)生數(shù)時如果是春季招生,在3月份畢業(yè),那么在統(tǒng)計7月份學(xué)生數(shù)時是計算3月份的成人畢業(yè)生在內(nèi)還是不計? 答：可以不統(tǒng)計，但在前一學(xué)中要統(tǒng)計。問：請問專家：在“師資”中，是否包括見習(xí)的教師？謝謝！答：只要具有高等學(xué)校教師技術(shù)職務(wù)的教師（含助教）均包括在內(nèi)。問：生師比是學(xué)校統(tǒng)一計算,還是需要各院（系、部）分別計算?答：教學(xué)工作水平評估是對學(xué)校的整體本科教學(xué)工作進行評估，而不是對各院系部進行評估。問：具有高等教育教師資格證,長期從事本科實驗教學(xué)工作的實驗系列人員,可否計入主講教師基數(shù)。問：本科教學(xué)工作水平評估方案中，對“師資”的涵意是指在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。如果這些東西遺失怎么完善？高等教育基層報表數(shù)據(jù)時間為學(xué)年初，而評估需要的數(shù)據(jù)時間為學(xué)年底，提供的數(shù)據(jù)有一點差距如何辦。（4）對于教師個人的所有證件，只要是真實的，都不必事前收集起來或復(fù)印一套提供給專家，只要專家根據(jù)考察需求，提出查看某一人的某種證件時，能提供就可以；確實丟失了，學(xué)校給予說明或證明即可。上述二專家回答似乎不一致。問：在折合學(xué)生數(shù)統(tǒng)計時,我們遇到對獨立學(xué)院學(xué)生的統(tǒng)計問題,主要是因為我校獨立學(xué)院于05年正式成立,05年以前招的學(xué)生在每年的高基報表中均由學(xué)校上報,這部分學(xué)生如統(tǒng)計入內(nèi),存在與目前獨立學(xué)院辦學(xué)資源不應(yīng)統(tǒng)計入內(nèi)的要求相矛盾,!答：評估要求學(xué)校統(tǒng)計近3年的數(shù)據(jù)，你校如需統(tǒng)計05年以前的數(shù)據(jù)，那么05年以前“獨立學(xué)院”的學(xué)生、辦學(xué)資源還都屬于學(xué)校，評估數(shù)據(jù)應(yīng)予統(tǒng)計。問：我校將于明年接受教育部專家現(xiàn)場評估,在統(tǒng)計折合在校生數(shù)時,有一部分成教函授學(xué)生不準備折合統(tǒng)計進去,理由是:這部分成教函授學(xué)生雖是我校的招生計劃,但這部分學(xué)生是在各函授站上,各函授站負責(zé)這部分學(xué)生的教學(xué),管理等工作,我校只負責(zé)對其教學(xué)等工作給予指導(dǎo),監(jiān)督,抽考,畢業(yè)論文指導(dǎo),答辯等來保證教學(xué)質(zhì)量,也即我們認為這部分成教函授學(xué)生基本上沒有占用學(xué)校本部的教學(xué)資源,：按您所說，這部分學(xué)生要占用學(xué)校的教師，與學(xué)校不能完全剝離，因此應(yīng)該計入。問：專轉(zhuǎn)本學(xué)生是否列入本科評估對象！答：專轉(zhuǎn)本的學(xué)生如與本科生混合編班，則一起考察。問：請問在進行本科教學(xué)工作水平評估時，對新辦專業(yè)的師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)有何具體要求？生師比是學(xué)校統(tǒng)一計算,還是需要各系部分別計算? 答：新專業(yè)的師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)應(yīng)該以能保證新專業(yè)的基本教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則。計算生均教學(xué)資源時，這部分學(xué)生都要考慮。如果出現(xiàn)上述的情況，我想可以考慮按教授、副教授計入，但需向?qū)＜医M說明。問: 專家您好！我校近幾年每年都有內(nèi)地高校的教師來支教，他們每學(xué)期都實際承擔(dān)了本科生的課程主講任務(wù)。在本科教學(xué)工作評估中，將其放寬到具有高等學(xué)校教師資格且承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員。謝謝！答：所謂的其它教學(xué)任務(wù)，如：指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）、帶實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等列入培養(yǎng)方案中的各種教學(xué)活動。問：什么是兼職教師？我們學(xué)校有些教師既是行政領(lǐng)導(dǎo)，又擔(dān)任講課任務(wù)。問：我校2008年上半年接受專家評估指導(dǎo)。整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢：問：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中“師資”專指什么？答：專指學(xué)校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學(xué)、科研、管理等崗位上的教師。在專家組進行考察時，如有必要可將此情況向?qū)＜医M另作說明。根據(jù)行業(yè)人才需求，我校成人教育學(xué)院在外省市設(shè)有校外函授工作站。問：我院實驗室沒有專職的實驗課教師，上課主要靠沒有教師資格證的實驗員及抽調(diào)理論課老師來臨時打工，實驗室建設(shè)規(guī)劃主要也靠實驗員。非常感謝！醫(yī)學(xué)門類是否包括藥學(xué)？專任教師是指校本部符合條件的教師，還是指公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教師？預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、影像專業(yè)課程由校本部教師擔(dān)任，可計入專任教師嗎？主講教師怎樣界定？它和本科教學(xué)工作的量有多大關(guān)系？計算符合崗位資格的教師比例時，分子和分母應(yīng)該是什么？按照前面專家解釋，主講教師首先是專任教師，那么外聘教師就不應(yīng)計入主講教師？計算生師比時，參與我校教學(xué)的非在編人員聘請的校外教師是否不考慮基礎(chǔ)或?qū)I(yè)，也不考慮學(xué)生層次，也不考慮理論課或?qū)嵺`教學(xué)？醫(yī)學(xué)答：一個專業(yè)屬于哪一類（包括是否屬于以學(xué)門類，教育部制定的本科專業(yè)目錄以作了明確規(guī)定，請按照目錄的規(guī)定執(zhí)行。對于原是本校培養(yǎng)學(xué)校任教，后又就讀外校取得更高一級學(xué)位的教師，也可以計入“外校的”問：請問專家：針對評估，“主干課教師”、“基礎(chǔ)課教師”應(yīng)該如何劃分？謝謝！答：如何對教師進行分類，應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作的實際進行，不應(yīng)該針對評估的要求。問: 在“專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例”中，有工程碩士學(xué)位的教師算不算具有碩士學(xué)位的教師？答：算。符合崗位資格是指：主講教師具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，通過崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師。答：從實際出發(fā)，確實是主講教師，又從事了實踐教學(xué)，則既可以計入主講教師，同時也可以計入實踐教學(xué)人員。問：請問專家：1統(tǒng)計主講教師的人數(shù)時，體育教師是否也需要統(tǒng)計進來；是否是主講了本科課程無論是否具有教師資格都列為主講教師的統(tǒng)計基數(shù)。符合主講教師資格指要么具有碩士或碩士以上學(xué)位，要么是具有講師或講師以上職稱，二者必居其一。問: 請問：錢仁根教授在回答20060323 暢通的問題時說：有主講教師資格者的比例是符合主講教師資格的人數(shù)和主講教師的比，主講教師是給本科生主講課程的教師。是否正確答：正確。關(guān)鍵是考察時是考察編制內(nèi)的還是把所有（在編的和外聘的）一起進行統(tǒng)計？關(guān)鍵是其基數(shù)（分母）是在編的主講本科課程的教師還是在編加上外聘的全部主講本科課程的教師？請專家盡快回答，謝謝！答：是全部主講教師。答：指的是普通全日制本科生，你所說的課程都可以。問: 專家您好!我們從網(wǎng)上看到1月15日專家在“回答問題”時提到“延聘教師數(shù)與在職人員，不需要折算”.請問專家:延聘教師的概念是什么?我院退休的教師返聘后算不算延聘教師?答：延聘教師通常是指到了退休年齡而沒有退休并繼續(xù)從教的教師，退休后返聘的教師不算延聘教師。教授、副教授上課情況：問：在計算生師比時，學(xué)生數(shù)中包括高職生，請問給高職生上課的教授、副教授是否可以算給本科生上課？ 答：可以計入。問：教授、副教授每學(xué)年擔(dān)任主講教師的課程，是否包括在校內(nèi)組織的成人教育、職業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的本科課程。如何把握，2005年以前，仍然執(zhí)行評估方案，2005年及以后，A級標(biāo)準按照教育部2005年第1號文件執(zhí)行?？疾靸?nèi)容：近三學(xué)年在編。在考察學(xué)校是否達到A級標(biāo)準的時候，首先要考察是否先達到了C級標(biāo)準，即55歲以下教授、副教授每個學(xué)為本科生上課的比例是否達到了95％。問: 如何理解主要觀測點“教授、副教授上課情況”中的等級標(biāo)準？學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎樣做好這個環(huán)節(jié)的工作？ 答：根據(jù)“教高[2005]1號文件”要求，教授、副教授每學(xué)年至少要為本科生講授一門課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)。問：教授、副教授上課情況這個觀測點中，教授、副教授指主講教師中的教授、副教授嗎？它的外延如何屆定？答：是指所有具有教授、副教授技術(shù)職務(wù)的教師。問: 專家你們好！請問：主講教師是指在統(tǒng)計的學(xué)年內(nèi)為本科生擔(dān)任課程主講任務(wù)的教師。是否可以理解為：這個調(diào)整只針對設(shè)置研究生院的重點高校，其他院校仍然執(zhí)行原來的指標(biāo)？答：這個調(diào)整只針對教育部批準設(shè)置研究生院的普通高等學(xué)校。問: 專家好！想請教一下，教授、副教授為本科生承擔(dān)系列講座在學(xué)時和次數(shù)上有何規(guī)定（我院沒有學(xué)分制度），盼能盡快答復(fù)，謝謝！答：沒有規(guī)定。在計算體育教師主講教師資格，是否應(yīng)還按是講師或研究生畢業(yè)工作一年的教師才能擔(dān)任主講教師呢？，答：在分析主講教師資格時，是分析學(xué)校宏觀的情況，不是分析某一門具體的課程，所以還是應(yīng)該嚴格按照指標(biāo)體系規(guī)定的標(biāo)準統(tǒng)計。問: 專家回答的問題是否不一致？20060412 丁連元 問: 請問專家:計算符合主講教師比例時,外聘教師如何計算,是按一個外聘教師計算一個,：外聘教師如果承擔(dān)主講任務(wù)，在計算主講教師中符合崗位資格的比例時，可以與校內(nèi)教師一樣統(tǒng)計。按學(xué)年統(tǒng)計，一般各學(xué)年主講課程的教師人數(shù)是不同的。都應(yīng)列為主講教師的基數(shù)。為本科生擔(dān)任課程主講任務(wù)的外聘教師可以算作主講教師，但他們不是符合資格的主講教師，這樣理解正確嗎？ 答：只要承擔(dān)主講任務(wù)的教師都是主講教師，并未規(guī)定主講教師必須是在編教師。問：在考察主講教師資格時，學(xué)年內(nèi)所有主講本科課程的教師數(shù)為分母,其中符合主講資格的教師數(shù)的分子。主講教師：主講教師資格：問：請問(1)屬學(xué)院教師偏制,本科學(xué)歷,具有國家運動健將稱號,并通過崗前培訓(xùn)合格或取得高校教師資格證,在體育院校任教,是否算為符合崗位資格的主講教師.(2)非教師系列職稱的(如研究員、經(jīng)濟師、高級實驗師等）教師，有高校教師資格證，長期從事教學(xué)工作，是否可算入符合崗位資格的主講教師。問: 請問專家:在反映學(xué)科、專業(yè)師資狀態(tài)材料中,同一名教師是否可以同時出現(xiàn)在不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊名冊中?事實上,有些教師是承擔(dān)著不同學(xué)科、不同專業(yè)的科研、：你講的情況，確實存在，但在分析師資隊伍狀況時同一名教師不能出現(xiàn)在不同專業(yè)的名冊中。計算符合崗位資格的教師比例時，分母是統(tǒng)計學(xué)年中實際擔(dān)任主講教師的人數(shù)，分子是其中具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位的人數(shù)，其中新教師必須經(jīng)過過崗前培訓(xùn)并取得合格證。講授理論課的教師可以講授實驗課，但沒有教師資格證的實驗人員不宜講授實驗課，可以做實驗的輔助工作。經(jīng)上級有關(guān)部門同意，我校在校外函授工作站開設(shè)了脫產(chǎn)教學(xué)班（?？疲?，招生指標(biāo)、畢業(yè)證、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)籍管理等由我校成人教育學(xué)院負責(zé)，師資、校舍等辦學(xué)資源由函授工作站負責(zé)。問：承擔(dān)理論課的教師作為主體完成實驗教學(xué)任務(wù),而專職的實驗教師很少,問這種實驗教師隊伍狀況是否滿足評估要求?謝謝答：什么樣的實驗教師隊伍是合理的、能滿足教學(xué)要求的，專家會從多方面進行考察評價，不單只依據(jù)你所講的這一種情況。問：專家在回答：“具有專任教師資格的研究員、副研究員能否算在編師資？”時說：“”只指在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，即助教、講師、副教授、教授，其他人員均不屬于該觀測點所指的師資。我校存在聯(lián)合辦學(xué)的情況，我們知道在統(tǒng)計聯(lián)合辦學(xué)的師生數(shù)字時，這部分學(xué)生數(shù)量計入我校學(xué)生總數(shù)，但是，聯(lián)合辦學(xué)這部分