【正文】 做得成功的地方，還對(duì)存在的問題提出了彌補(bǔ)措施，教學(xué)反思中還有寫成功之處，有寫反思失敗、失誤之處，寫教學(xué)機(jī)智，寫學(xué)生創(chuàng)新，寫“再教設(shè)計(jì)”，寫課堂靈感，寫對(duì)新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)等，形式多樣，有一定的廣度和深度。作業(yè)量適中，作業(yè)時(shí)間控制較好，體現(xiàn)了“減負(fù)”把握好。能在教案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對(duì)現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。這對(duì)提高教師自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)等，都起到了積極的推動(dòng)作用。（“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。（二）教師對(duì)待學(xué)生作業(yè)體現(xiàn)兩個(gè)“度”1．教師布置作業(yè)規(guī)范適度學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是鞏固知識(shí)的有效途徑。3．教學(xué)反思力度不夠，形式也不夠多樣化，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。有的老師，教材中的批注是全紅或全黑一大片，顯得混亂無序，失去了參考價(jià)值。②部分班級(jí)學(xué)生使用改正紙、改正液的現(xiàn)象比較突出。針對(duì)以上問題，老師要教會(huì)學(xué)生整理書包、存放本子的方法，并定期加以檢查。現(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：一、現(xiàn)狀（一）19日上午我主要聆聽了山亭小學(xué)陳珍岳老師的《夢(mèng)想的力量》（略讀課文）和李志勇校長的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學(xué)的陳中華老師的《口語交際3．“書香校園 精彩童年”開展要長抓不懈，真抓實(shí)干，而不至于流于形勢(shì)。重齊讀，輕指導(dǎo)。首先，孩子很無辜。走進(jìn)課堂，陳梅瓊老師上的是《烏鴉喝水》。而不是課件滿天飛。鄭青苗老師雖說是校長，但是從課上看得出來，認(rèn)真用心備《雷雨》一課。一年級(jí)的洪完老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)需要看注音讀物，讓家長為孩子購買帶來學(xué)校，在午休時(shí)看書。陳清噸老師課堂上有了許多突破：循循善誘，關(guān)注字詞認(rèn)讀記憶、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，滲透概括主要內(nèi)容的方法，鄭恭其幽默與教育機(jī)智自不必說了。了解了這四個(gè)班級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況。只是還沒有找到好的方式。課堂老師的問題，學(xué)生沒有自己的思考，而是背誦參考書里的答案，長期這樣，學(xué)生會(huì)形成思考的惰性。當(dāng)然，許多老師的朗讀水平也有待努力提高。比如，朗讀課文，齊讀、唱讀還較明顯，沒有適切的朗讀指導(dǎo)；朗讀的形式單一，要么齊讀，要么自由讀，絲毫不關(guān)注默讀能力的培養(yǎng)；課上十分鐘的寫字教學(xué)沒有落實(shí)；在典型的語言訓(xùn)練點(diǎn)，沒能及時(shí)讀寫結(jié)合；課上老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺??點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我感到我們的語文教研還不能很好地落實(shí)到農(nóng)村小學(xué)，加大教研力度，提升老師的備課能力該是當(dāng)務(wù)之急！課后，通過調(diào)查，了解了兩所學(xué)校的課外閱讀開展情況，總體感覺孩子對(duì)書是喜愛的，一些孩子讀過了不少書！可惜的是，班上圖書量較少，孩子縱有愛讀之心，也無可奈何！于是，我極力推薦兩所學(xué)校的老師，要在班上開展“圖書漂流”活動(dòng)，你一書，我一書，我倆交換，不就能看到兩本書了嗎？再加上各種閱讀激勵(lì)辦法，相信農(nóng)村的孩子也能愛讀書，讀好書！著名作家曹文軒說：“一本好書，就是一輪太陽，一千本好書，就是一千輪太陽。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實(shí)用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會(huì)更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)——擺一擺，想一想。亭洋小學(xué)的語文老師主要采取的是以班級(jí)向?qū)W校圖書室借閱登記，再放在班級(jí)圖書角，供全班同學(xué)交流、閱讀。輕寫字。3．“書香校園 精彩童年”開展要長抓不懈，真抓實(shí)干，而不至于流于形勢(shì)。從觀察看，學(xué)校投入不多，如圖書室有學(xué)生看書，但都是十幾年前出版的書，書籍破舊；學(xué)校教室沒有圖書角，學(xué)生看書就是到圖書室啃那些破舊的書；教室沒有多媒體設(shè)備，教具不知道是沒有還是沒有充分使用，數(shù)學(xué)課也沒有適當(dāng)?shù)慕叹呋驅(qū)W具；教師主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，埋怨多；學(xué)生基礎(chǔ)很差，我抽測(cè)六年級(jí)的語、數(shù)，巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生留空的很多，仔細(xì)看抽測(cè)卷，是很基礎(chǔ)的題目，真讓我匪夷所思。因此，關(guān)鍵是教師的意識(shí)問題。但是一些小硬件還是未能跟上，比如圖書。于是，我們看著這樣無奈的努力，只能一邊肯定教師的工作態(tài)度，一邊為孩子們隱隱擔(dān)憂。聽過之后，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還要加強(qiáng)：識(shí)字教學(xué)要提高效率。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課都要有十分鐘的寫字，這個(gè)要求有的還沒辦法達(dá)到。陳淑芳視導(dǎo)小結(jié)2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)。無獨(dú)有偶，下午在內(nèi)官小學(xué)又聽了陳龍土老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。2． “數(shù)學(xué)天天練”的開展，要讓教師從根本上認(rèn)識(shí)到其重要性、必要性。林老師上起課來，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，真難以置信這是一位常年任教語文學(xué)科老師上出的數(shù)學(xué)課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學(xué)。陳珠海老師用心良苦，雖教室里沒有多媒體，但他制作出一些小紙條，貼在黑板上，讓學(xué)生看得清楚，而不是紙上談兵。再者雖用電腦教學(xué)設(shè)想不錯(cuò)，但一節(jié)課上完后沒有板書行嗎？我覺得當(dāng)學(xué)生有疑惑或歧義時(shí)，我們應(yīng)該把它拿到黑板上來討論，這樣課堂上才能碰撞出智慧的火花。下午聽了窗東小學(xué)的梁亞敏老師執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》（進(jìn)位）和洪天做老師執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)《約分》。雖然對(duì)老師的“灌”，很多學(xué)生也會(huì)做做練習(xí)，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。二、建議1．對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們是不是不要只追求其結(jié)果，是否更應(yīng)該重視知識(shí)的形成過程，及在這過程中培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的能力，以便讓他們能用數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的眼光去解決生活問題。如：課堂上仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的講授方式，教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。一、聽評(píng)課共同體的有關(guān)問題 主題的選擇：一定要是四步八環(huán)節(jié)中選一個(gè)環(huán)節(jié)，再細(xì)化小的專題。二、有關(guān)“金字塔模式”的問題 高考真題的出示時(shí)機(jī)：有的學(xué)校是先出示教學(xué)目標(biāo)。各組長要注意：備課時(shí)檢測(cè)題一定要標(biāo)明屬于目標(biāo)幾的內(nèi)容。有的學(xué)校的目標(biāo)太籠統(tǒng)。三、高考真題的研究 除了詞匯、詞組和語法方面，教師與學(xué)生共同研究外，還應(yīng)該在讀寫能力的培養(yǎng)方面圍繞單元主題與相應(yīng)的高考真題與典型題的結(jié)合進(jìn)行認(rèn)真分析與研究。還要注意：學(xué)生沒學(xué)不教，學(xué)生沒練不講。教師批閱規(guī)范，比較細(xì)致、及時(shí)，并且能給予鼓勵(lì)，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。中高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)比較認(rèn)真，但書寫質(zhì)量不及低年級(jí)。部分老師有針對(duì)不同的學(xué)生的實(shí)際情況所進(jìn)行的練習(xí)設(shè)計(jì)。③、英語作業(yè)批改沒有注時(shí)間，一個(gè)大題目就只有一個(gè)勾，學(xué)生有的沒有訂正或者訂正后教師沒有再批痕跡。不足之處：①、部分備課缺板書、二次備課和教后小記；②、電子教案太多；③、思品、科學(xué)、美術(shù)等作業(yè)次數(shù)不足。不足之處：①、作業(yè)批改仍然需要規(guī)范，等第和日期的書寫過于潦草；②、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重對(duì)個(gè)別后進(jìn)生的關(guān)注。中高年級(jí)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分態(tài)度不端正，敷衍了事的痕跡嚴(yán)重，教師要引起足夠的重視。較好的有：解建萍、史嫻嫻、解衛(wèi)萍、姜志祥、陳香、張學(xué)桂、顧啟云、徐海燕、薛松芹、周才霞等幾位老師。第五篇：視導(dǎo)小結(jié)9月南河中心小學(xué)2010年9月份教學(xué)五認(rèn)真檢查小結(jié)2010年9月28日，學(xué)校進(jìn)行了一次全面的各學(xué)科的備課和作業(yè)檢查。三是要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科會(huì)劉潔老師所談的有關(guān)教材處理的思路，通過各種渠道搜集材料，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這顯然不是一節(jié)課能解決的。各校老師要認(rèn)真研究我發(fā)到里的PPT，考慮如何研究高考真題，了解目標(biāo)建構(gòu)單與分析模板的使用要求。應(yīng)該是先出示高考真題或典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，然后引出教學(xué)目標(biāo)。所選的小專題一定要結(jié)合自己學(xué)校與班級(jí)的實(shí)際，通過不斷的實(shí)踐，逐步解決問題。，課堂少了點(diǎn)師生間的互動(dòng)。讓學(xué)生在“悟”中鍛煉其思維能力。洪老師不愧于老教師，課堂教學(xué)內(nèi)容胸有成竹，了然于胸，不緊不慢，從簡(jiǎn)單的找公因數(shù)入手，到根據(jù)問題情境提出問題：男生60人，全班有100人，求男生占全班的百分之幾？學(xué)生很快便能正確的列出式子，但老師隨機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，還能用其他的分?jǐn)?shù)表示嗎？學(xué)生很多用擴(kuò)大倍數(shù)的方法，老師隨即又說，數(shù)越大越不好研究，能不能把分子和分母都化小點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能用約分的方法，隨即引出最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)，并讓生回憶剛剛是怎樣找到分母和分子都比較小且分?jǐn)?shù)大小都不變的分?jǐn)?shù)，以此引出約分的方法。蔡老師老師特別重視學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)讓生練習(xí)讀數(shù)，寫數(shù)。二、“口算天天練”開展情況何厝小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師均能做到每日一練，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。林進(jìn)京老師的課中，看出他別出心裁，教學(xué)“公因數(shù)”后自創(chuàng)“自因數(shù)”，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更深入理解公因數(shù)的概念；但如果在課上多與學(xué)生互動(dòng)，充分利用學(xué)生資源，引導(dǎo)質(zhì)疑，討論，那么學(xué)生再也不是一味地點(diǎn)頭搖頭。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實(shí)用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會(huì)更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)——擺一擺，想一想。陳玉霜調(diào)研小結(jié)2013年4月19日 星期五天氣陰轉(zhuǎn)陣雨今天有機(jī)會(huì)到農(nóng)村小學(xué)參加調(diào)研學(xué)習(xí)，對(duì)我來講收獲挺多的。課堂提問因課前缺乏設(shè)計(jì)、推敲，所以課堂上臨時(shí)想到哪里，講到哪里，問到哪里?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：（一）聽課情況19日上午聽了何厝小學(xué)陳珠海老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》（二年級(jí)）和林進(jìn)京老師的《最大公因數(shù)》（五年級(jí)）。有的老師原先教數(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)校需要改教語文，也許會(huì)不適應(yīng)。朗讀方面，老師還是講得多，學(xué)生讀得少?？墒欠绞蕉唷㈩l率高的教研到底是誰受益了？又讓誰進(jìn)步了？單說低年級(jí)的語文，一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)學(xué)段的目標(biāo)是“識(shí)字、寫字和朗讀（把課文讀正確、讀通讀順）”，但一節(jié)課下來，讀書聲還是稀稀拉拉的，最好的就是能全班整齊地“唱讀”。但仔細(xì)一翻閱，圖書室的藏書已經(jīng)許久沒有更新，書籍破舊不說，內(nèi)容更是陳舊。每次下基層，入校聽到的是，他們上課節(jié)數(shù)如何多？教材如何難？教材變化大？好學(xué)生溜走？檢查多？的確，節(jié)數(shù)是多，多出來的節(jié)數(shù)，老師怎么利用，何不讓孩子多看看書，多練練字，多練練口算，為何檢查什么都沒有？中心校教師雖然節(jié)數(shù)少，承擔(dān)的調(diào)研，視導(dǎo)，課題研究等諸多任務(wù)，仍然把教學(xué)做得有聲有色；教材難了，變了，大家的意識(shí)為何不跟著變一變，為何穿舊鞋走老路？好學(xué)生溜走，為何不想想怎么留不住好學(xué)生，如果教學(xué)質(zhì)量上去，哪個(gè)家長還會(huì)舍近求遠(yuǎn)呢？檢查多，那就想想為何老檢查？“大家做好了，自覺了，上級(jí)或許不設(shè)檢查了。從老師們聽課及檢查作業(yè)反饋的情況看，基層校的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。作為語文老師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合本年齡特點(diǎn)的課外書，拓寬視野，提高語文知識(shí)的積累。輕隨文識(shí)字。下校的數(shù)學(xué)老師已反映給校長，至少抽改班級(jí)的百分十。但，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節(jié)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生動(dòng)起