【正文】 之重。其中要特別注意實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)作用。當(dāng)今世界的許多問(wèn)題也只有從全球的大局出發(fā)才有可能解決。對(duì)世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標(biāo)，同時(shí)也是德育的基礎(chǔ)性工作。二、現(xiàn)代教育中的德育問(wèn)題及班級(jí)管理的現(xiàn)狀現(xiàn)代學(xué)生，出生于改革開放年代，成長(zhǎng)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立時(shí)期，所以根植于這一階段的道德也帶有了明顯的階段性特征。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，正以特有的魅力影響著人們的社會(huì)生活，沖擊和改變著人類幾千年來(lái)逐步凝結(jié)而成的道德體系，為道德進(jìn)步提供了難得的機(jī)遇。但在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就只是被動(dòng)消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。促進(jìn)自我的德育教育的教育才是真正的教育德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動(dòng)，是教育者的活動(dòng)和受教育者的自我活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程，任何外在的教育都必須經(jīng)過(guò)受教育者的內(nèi)化才能發(fā)生作用。如果學(xué)生不斷深化提高對(duì)道德享用價(jià)值的內(nèi)心體驗(yàn)，在接受教育時(shí)就會(huì)更具主動(dòng)性。只有提高學(xué)生的自我教育能力，教育才能在學(xué)生的成長(zhǎng)中最大限度地發(fā)揮作用。德育就是讓學(xué)生熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在互助，互愛，互敬中一起進(jìn)步。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，主要可通過(guò)談話方式來(lái)進(jìn)行，這是平時(shí)德育滲透的重要手段和途徑?！绷私膺@個(gè)情況后，我沒有批評(píng)他，而是問(wèn)他以前是否有過(guò)沒做數(shù)學(xué)作業(yè)，他承認(rèn)是有幾次。（3）要營(yíng)造良好的體驗(yàn)環(huán)境，如寬松的、民主的、和諧的、自由的氛圍。五、德育貫穿班級(jí)管理實(shí)例（1）增加彼此交流和疏導(dǎo)的實(shí)例一天自習(xí)課我走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過(guò)?！迸龅魱|西的也忙說(shuō)：“我也請(qǐng)你原諒?！?這方法雖毫無(wú)創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息：今天這位同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)了，因?yàn)樗幸粋€(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這事過(guò)去了，但對(duì)我的啟示是很深的。因此我們要注重教育管理發(fā)展的實(shí)踐需要。（2）選題途徑①?gòu)膶?shí)踐中獲得選題并非憑空臆造，而是來(lái)自于教育教學(xué)管理實(shí)踐。①準(zhǔn)確――論文題名必須反映論文所闡述的主要問(wèn)題，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括全文內(nèi)容，準(zhǔn)確反映所研究的范圍和深度。題名一般應(yīng)該居中、加黑，并使用略大一些的字號(hào)。關(guān)鍵詞的選擇要求――全面、準(zhǔn)確、精練。它是整個(gè)論證過(guò)程的中心。其二，引證法――引用經(jīng)典作家的言論、科學(xué)原理、盡人皆知的常理等作為論據(jù)，來(lái)直接證明論點(diǎn)的論證方法。論文格式要求字?jǐn)?shù)：本科5000——8000字。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)。論文及調(diào)查報(bào)告初稿請(qǐng)務(wù)必于新學(xué)期開學(xué)第一周交給論文指導(dǎo)老師。v ⑼學(xué)校經(jīng)費(fèi)(稅費(fèi)改革、一費(fèi)制對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的影響，義務(wù)教育的財(cái)政支持新體制，教育券制度)。學(xué)生讀書的積極性越高，其收獲就越多，其效果就越好。因此，教師傳授給學(xué)生的不光是知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法。”“讀”一直是最直接的教學(xué)方法,甚至可以說(shuō),學(xué)生個(gè)性化讀書是在一開始的模仿中發(fā)展起來(lái)的。第 2 頁(yè)XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三 情感熏陶新課改十分注重對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置，一定的閱讀教學(xué)情境，可促使學(xué)生把作品中的文字還原成畫面，從而讓學(xué)生在受到情感熏陶、感染的同時(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感、意境、情趣的理解。如教學(xué)《狼牙山五壯士》，課前可讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)圖片、影視資料，了解當(dāng)時(shí)日本侵略軍的滔天罪行和我抗日軍民的頑強(qiáng)抗?fàn)?；搜集現(xiàn)在日本政府參拜靖國(guó)神社，篡改歷史教科書的相關(guān)新聞報(bào)道，了解現(xiàn)在日本政府妄圖歪曲歷史、美化侵略的丑惡行徑。一篇文章對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重音、停頓、語(yǔ)氣的指導(dǎo)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的基調(diào)，理解文章的感情，做到聲情并茂。值得注意的是，要給學(xué)生自由閱讀吸收，自由思考探索留出充足的時(shí)間和余地，才能為質(zhì)疑提供條件。這樣，學(xué)生不但加深了對(duì)課文中“神機(jī)妙算”一詞的認(rèn)識(shí)，而且思維也得以發(fā)展，閱讀效果也得以深化。通過(guò)精讀感悟，利于學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)作者寫作方法。讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，是使學(xué)生深入理解課文、領(lǐng)悟文章魅力的必由之路。字音讀準(zhǔn)了，接著就是理解作品的問(wèn)題。結(jié)束語(yǔ)課堂教學(xué)注重學(xué)生讀的培養(yǎng)，可以極大地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。如《溫暖》一課，“周總理又工作了整整一夜。也許，這種見解并不成熟，但這是學(xué)生認(rèn)真閱讀積極思考的結(jié)果，是學(xué)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，教師都應(yīng)予以珍視和尊重。角色效應(yīng)，深化理解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中使學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和意志的作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的感受理解必將更為深刻。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，逐步提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。大部分的學(xué)生一開始讀課文都只是平平地讀,這時(shí),教師的領(lǐng)讀就極為重要了,通過(guò)教師當(dāng)場(chǎng)領(lǐng)讀,讓學(xué)生知道原來(lái)課文讀起來(lái)還可以這么好聽，這么有趣，從而提起他們對(duì)課文的興趣和欲望。朗讀者要在分析理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深感受,產(chǎn)生真實(shí)的感情,鮮明的態(tài)度,然后通過(guò)富有感染力的聲音,準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容,加深聽者對(duì)作品的理解,引起共鳴。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解的體驗(yàn)，有所感悟和思考。v 公共事業(yè)管理（教育管理）本科畢業(yè)論文參考選題v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v（一）教育基礎(chǔ)理論研究1．試論受教育者、學(xué)生和學(xué)習(xí)者之間的區(qū)別和聯(lián)系 2．試論學(xué)校文化的構(gòu)成要素 3．試論考試和素質(zhì)教育的關(guān)系 4．試論義務(wù)教育和終身教育的關(guān)系5．科學(xué)主義教育思想對(duì)當(dāng)前教育的啟示 6．結(jié)構(gòu)主義教育思想對(duì)當(dāng)前教育的啟示 7．試論教育促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展8．小學(xué)生的身心特點(diǎn)與基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 9．當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程（學(xué)科）改革之我見 10．學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐 11．年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo) 13．年級(jí)學(xué)生的心理咨詢與指導(dǎo) 14．年級(jí)學(xué)生的休閑指導(dǎo)15．當(dāng)代社會(huì)小學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題研究 16．當(dāng)代社會(huì)中學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題研究 17．教師職業(yè)專業(yè)化之我見18．“教師教育”和“師范教育”辨析 19．試論“尊重學(xué)生”20．學(xué)生的個(gè)性差異和差異教學(xué)（二）專題研究1．實(shí)施新課程的主要影響因素分析2．實(shí)例分析：一個(gè)理想的課程實(shí)施策略 3．三級(jí)課程管理在本地（本校）的實(shí)踐探索 4．改變中央集權(quán)型課程管理模式后的問(wèn)題與出路 5．校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的實(shí)例分析6． 學(xué)校教學(xué)管理對(duì)于教師教學(xué)藝術(shù)水平提高的影響 7．小學(xué)三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的分析與研究 8．中學(xué)三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的分析與研究 9．試論評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)者心理的影響10．問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法的比較研究 11．試論學(xué)生評(píng)價(jià)中不同的評(píng)價(jià)觀 12．學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)方案研究13．試論班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 14．學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究（三）當(dāng)代教育管理專題研究 1．試論教育的公益性問(wèn)題 2．試論教育的平等性問(wèn)題 3．試論學(xué)生受教育權(quán)的保護(hù) v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v 4．試論家庭教育權(quán)的實(shí)施問(wèn)題 5．試論學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系問(wèn)題 6．試論教師與學(xué)生的法律關(guān)系問(wèn)題 7．試論學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù) 8．試論學(xué)生申訴制度的意義 9．學(xué)校監(jiān)護(hù)責(zé)任問(wèn)題 10．學(xué)校行政權(quán)力之我見11．試論義務(wù)教育階段的收費(fèi)問(wèn)題 12．關(guān)于擇校問(wèn)題的認(rèn)識(shí) 13．試論學(xué)校的民事責(zé)任問(wèn)題 14．試論教師的科研權(quán)問(wèn)題 15．試論學(xué)校捐贈(zèng)問(wèn)題 16．試論學(xué)校融資問(wèn)題17．試論學(xué)校事故的處理問(wèn)題 18．試論學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題 19．試論學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)問(wèn)題 20．試論教師聘任問(wèn)題21．試論學(xué)生傷害事故的法律責(zé)任問(wèn)題 22．試論拖欠教師工資問(wèn)題 23．試論教師體罰學(xué)生問(wèn)題 24．試論學(xué)生保險(xiǎn)問(wèn)題25．政府職能轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)校管理的影響 26．非政府公共組織對(duì)教育的影響力分析27．應(yīng)用公共政策執(zhí)行的相關(guān)理論分析某一教育政策執(zhí)行中的問(wèn)題和策略28．論中央政府應(yīng)該加大對(duì)貧困地區(qū)的教育投資 29．公共組織發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)教育組織發(fā)展的影響30．論人力資源管理的基本精神對(duì)學(xué)校教師管理的影響 31．信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理（教育）的影響 32．學(xué)校管理中的信息化建設(shè)33．績(jī)效管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用 34．用戶滿意原則對(duì)學(xué)校管理的啟示 35．從行為科學(xué)看學(xué)校德育的整體優(yōu)化 36．構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)思考 37．運(yùn)用組織再造理論提升學(xué)校整體素質(zhì)38．法約爾的一般管理原理在學(xué)校管理中的運(yùn)用 39．儒家管理思想對(duì)學(xué)校德育的啟示 40．中外早期管理思想的比較與借鑒41．管子的管理思想在教育管理中的科學(xué)運(yùn)用 42．泰勒的心理革命與構(gòu)建和諧的學(xué)校管理模式 43．科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)校人本管理研究 v 44．知識(shí)管理理論對(duì)學(xué)校管理的啟示v 45．我國(guó)現(xiàn)今教育經(jīng)費(fèi)籌措方式的比較與借鑒v 46．“名校創(chuàng)辦民?！鞭k學(xué)模式的經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向分析v 47．非義務(wù)教育階段教育成本的分擔(dān)問(wèn)題 v 48．我國(guó)初等教育投入的政策選擇及國(guó)際比較v 49．教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象透析v 50．對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)使用效率的分析v 51．從“謀”與“斷”分離的角度看教育策劃與教育決策v 52．從公平與效率角度審視我國(guó)重點(diǎn)校的教育經(jīng)費(fèi)的分配v 53．我國(guó)民辦學(xué)校在收費(fèi)方面解決“公益”與“效率”的矛盾的可行性研究 v 54．民辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的“政府定價(jià)”的后果分析v v v v 55．“一費(fèi)制”政策實(shí)施現(xiàn)狀的研究與分析56．國(guó)外校本管理體制改革與中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)之異同比較 57．我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育投資的基本格局與政策討論 58．義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度中的責(zé)任限定問(wèn)題v 59．教育在人力資源開發(fā)與配置中的作用 v 60．教育經(jīng)費(fèi)投入的地區(qū)性差異分析 v 61．個(gè)人教育投資的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值 v 62．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中學(xué)?；I資行為分析 v 63．中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)效性研究 v 64．學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)與共變研究v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v 65．試論學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用 66．論馬斯洛的“需要層次論”在學(xué)校中的應(yīng)用 67．全面質(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究68．ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系引入中小學(xué)教育管理領(lǐng)域的研究 69．試論╳╳學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施 70．試論學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量 71．╳╳學(xué)校的辦學(xué)特色研究72．試論民辦學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)督和管理機(jī)制 73．試論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的素質(zhì)74．試論校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力在學(xué)校管理實(shí)踐中的應(yīng)用 75．校長(zhǎng)的法律意識(shí)研究 76．校長(zhǎng)的教育資源意識(shí)研究 77．校長(zhǎng)的教育策劃意識(shí)研究 78．中小學(xué)校長(zhǎng)管理風(fēng)格的研究79．試論農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)與對(duì)策 80．中小學(xué)青年教師工作壓力成因及對(duì)策分析 81．農(nóng)村代課教師問(wèn)題研究82．╳╳學(xué)校教師激勵(lì)方式的探討83．╳╳學(xué)校教師繼續(xù)教育需求的個(gè)案研究84．╳╳學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課師資隊(duì)伍建設(shè)的研究 v v v v 85．╳╳學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)機(jī)制研究 86．╳╳學(xué)校有形資產(chǎn)管理的研究 87．╳╳學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)研究 88．XX學(xué)校和XX學(xué)校的比較研究第五篇：本科畢業(yè)論文(小學(xué)教育)XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）語(yǔ)文課堂教學(xué)注重學(xué)生讀的培養(yǎng)作者 指導(dǎo)教師摘要：閱讀的過(guò)程是閱讀主體通過(guò)特定的心智活動(dòng)，在自己的腦海中建立文本的言語(yǔ)與本然生活之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的過(guò)程。具體論文答辯時(shí)間到時(shí)另行通知。參考文獻(xiàn)的表示格式為：著作：[序號(hào)]: [序號(hào)]: [序號(hào)]、調(diào)查報(bào)告要求就教育管理專業(yè)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，要求有調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查方式，調(diào)查的目的、調(diào)查的主要內(nèi)容以及對(duì)該問(wèn)題的分析認(rèn)識(shí)等。l 第二頁(yè)：摘要與關(guān)鍵詞：摘要，字?jǐn)?shù)在200350之間。也稱為因果分析。在論證過(guò)程中，擔(dān)負(fù)著回答“為什么”的任務(wù)。（5）目錄（6）正文關(guān)鍵詞下是正文。論文如果有副標(biāo)題，可以放在正題之下。一般來(lái)說(shuō)題目的字?jǐn)?shù)不易太長(zhǎng)。例如：近幾年中小學(xué)都在實(shí)施新課程，針對(duì)此現(xiàn)狀，可以從事類似“新課程資源開發(fā)”、“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”、“新課程實(shí)施中的管理問(wèn)題研究”等問(wèn)題的研究。選取那些對(duì)教育管理有指導(dǎo)實(shí)踐作用，真正為實(shí)踐所需要的題目進(jìn)行研究。六、總結(jié)全文綜全文所訴，德育教育是班級(jí)管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級(jí)管理的全過(guò)程。雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，可對(duì)他來(lái)說(shuō)卻有著非同的意義，也許是因?yàn)樗谝淮卧谌嗤瑢W(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)中掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)。在整個(gè)處理過(guò)程中，我?guī)缀鯖]說(shuō)什么，但是效果出奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒有做他們的審判官，而是說(shuō)：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說(shuō)說(shuō)?？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來(lái)，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。因?yàn)楝F(xiàn)代價(jià)值是多元化的，學(xué)生的主體意識(shí)是個(gè)性化的，同時(shí)，他們對(duì)同一活動(dòng)的參悟能力亦存有差異，所以，不宜以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量各具個(gè)性的主體?！狈艑W(xué)后，他主動(dòng)進(jìn)辦公室，承認(rèn)了自己過(guò)去不做作業(yè)的錯(cuò)誤，同時(shí)要我和徐老師講一講，不要亂批評(píng)人。當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時(shí)難以說(shuō)服時(shí)，班主任可以暫緩談話，采取冷處理的方式，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)后，再繼續(xù)談；或者當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任或任課老師有某種偏見或成見時(shí)，采取“暫移接觸法”，即改由一位最受他尊重或者平時(shí)和他關(guān)系最好的人，先進(jìn)行輔助性的談話，等時(shí)機(jī)成熟了，再由班主任出面談話。四、如何在班級(jí)管理中貫穿德育德育過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)來(lái)考察，是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，是教育者用社會(huì)所要求的品德規(guī)范影響受