【正文】 教室、圖書館、宿舍、運動場 都是一樣的；午飯的菜飯都是一樣的（國家財政補貼）——圖片第二 師資標準化：日本的小學、初中老師薪水最高、其次是幼兒園老師、再次是高中老師；因為 小學、初中基礎教育的老師必須要輪崗，；六年一次，在市區(qū)的老師每六年就得從這個區(qū)轉(zhuǎn)到另一個區(qū)，甚至到農(nóng)村去，因此給他們最好的待遇；為了鼓勵中小學老師，不但薪水高，同時還把他們納入日本的公務員體系，進入體制內(nèi)，給編制。舉例：尤其是畢業(yè)的最后一兩年，學生們對母校的感情、同學之間的友情表達 等 都通過 老師的文字記錄 下來，傳達給 學生和家長，如何確定 委員職位？體現(xiàn)出 實施機會均等 的思想教育，強調(diào) 集體協(xié)作 和集體參與 的過程。孩子們研究的對象各式各樣，有研究昆蟲的，有研究各類植物的，有研究貝殼，有研究海魚的；還有研究云的形狀、風向、溫度的，等等。（PPT講稿人口頭解釋一下）（接下來的例子可以通過圖片、符號、簡單文字來進行PPT展示）“媽媽義工”的任務：照顧孩子的交通安全；制作路線圖，告知行走路線 孩子們的準備工作：視線寫好采訪提綱，并書籍進入商店、超市進行采訪時的注意事項孩子們撰寫的觀察與采訪提綱：（可放入PPT）：超市里面有什么；超市外面有什么；店員的服裝；客流量：今天超市的推薦促銷商品是什么？今天到現(xiàn)在為止接待的客人人數(shù)是多少？今天賣的最好的東西是什么？對于孩子這類生活課的實踐安排，學校提出的要求是：“以為什么為目標，自主探索，相互認可，相互提高”（可放入PPT）“為什么”：從自己所生活的地域、環(huán)境和信息中，從司空見慣的日常生活中尋找“為什么”——為什么會這樣？培養(yǎng)孩子們對身邊事物的興趣和觀察能力 “為什么”：從每一個人自己的觀察、調(diào)查、了解中，培養(yǎng)對于事物的熱情與關心，以及更深刻地進行求索的姿態(tài) “為什么”：與其他人進行意見交換的時候，在執(zhí)著于自身思考的同時，積極地聽取別人的意見，從中提升思考的高度與廣度按年級不同，生活課的要求不同：（可以放入PPT上）一年級：培養(yǎng)對身邊的人和事物的關心，培養(yǎng)對動物的慈愛以及對于自然的愛護之心二年級：到學校附近的街道，商店去考察并實地采訪，相互交流總結(jié)，了解和認識自己所生活和學習的區(qū)域三年級：分六個小組進行地域地域調(diào)查。和大陸之間由淺的大陸架連接。人口在100萬人以上的城市有11個。由于這種氣候特征造成夏秋季雨和臺風都很大。：関門隧道連接本州和北海道：青函隧道（）連接本州和四國：瀨戶大橋：北海道，東北，關東，中部，近畿，中國，四國，九州按照行政分為：1都，1道，2府，43個縣。和以前的憲法不同在：象征天皇，主權(quán)民主，平和主義，人權(quán)尊重，作為解決國際紛爭的手段，放棄戰(zhàn)爭。（內(nèi)閣府）11省廳，分別是：總務省、外務省、法務省、財務省、文部科學省、厚生勞動省、農(nóng)林水產(chǎn)省、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省、國土交通省、環(huán)境省、防衛(wèi)省。代表性的日本菜肴：生魚片（刺身）、壽司、天婦羅、日式火鍋、納豆、腌梅等。，他的后代傳承和發(fā)揚了他的茶道思想，形成了現(xiàn)今三大主要流派：里千家、表千家、武者小路千家，杰出人物福澤渝吉被譽為日本的伏爾泰，創(chuàng)辦了日本著名的私立大學慶應義塾。每年有6場比賽，分別是1月東京、3月大阪、5月東京、7月名古屋、9月東京、11月福岡。兒子說，這所學校是日本明治維新后創(chuàng)辦的第一批小學。新入學的學生在盛裝的父母親或是爺爺奶奶的陪同下，緩步進入學校。日本小學有較完備的體育設施，以鮫浜小學為例，學校有200米跑道的操場、百米的競賽跑道，一個小游泳池和室內(nèi)的籃球體操館。機上有一個專用的手機鍵，比如按一下，接通媽媽手機；按兩下，接通爸爸手機，這樣學生的安全有了很大的保障。三 鼓勵學生德智體全面發(fā)展我在日本期間，看到華文報紙上刊登一名新移民寫的文章。孫女的獨輪車的騎技，也很是了得，可以不間斷的圍著操場轉(zhuǎn)7圈！這些課外學習和活動，讓孩子們增長了知識，提高了學習興趣也促進了身心健康，在各方面獲得全面發(fā)展。我曾問，為什么要用這么重的書包？不可以用布的或其它質(zhì)地較輕的材料的嗎？答曰：這個書包要用到小學畢業(yè)！在當今世界，教育首先要實現(xiàn)公平化，能讓每個孩子都有機會上學，受到國家規(guī)定的教育就很不錯了，從這點上講，日本的義務教育是做的不錯的。在軍隊建設中，士官是士兵隊伍的主體力量，是部隊教育、訓練、管理的基本骨干，是裝備和技術(shù)保障的一線人才。三、招收單位和專業(yè)根據(jù)總參謀部賦予的招收任務，今年我省負責為成都軍區(qū)、空軍、第二炮兵、總參謀部、總裝備部、武警部隊、公安邊防部隊和公安消防部隊等8個單位招收士官。五、新招入伍士官檢疫復查與入隊訓練招收士官到達部隊后，經(jīng)檢疫和復查不合格的按照總部有關規(guī)定作退兵處理，由原征集地省級征兵辦公室予以接收，并通知縣級征兵辦公室領回，注銷其入伍手續(xù)，公安機關予以落戶。從下士到一級軍士長（共七級）每級別月工資差額為600900元不等，在高寒邊海防地區(qū)服役另有艱苦地區(qū)補助待遇；其高中（中職）畢業(yè)后在國家規(guī)定學制內(nèi)在校就讀的年數(shù)視同服現(xiàn)役時間。無論是既將走出校門邁入社會的應屆畢業(yè)生，還是已經(jīng)擁有固定職業(yè)和穩(wěn)定收入的往屆畢業(yè)生，參軍報國既是響應祖國召喚，依法履行兵役義務的實際行動，也是我們多彩人生的一次難得經(jīng)歷。教師的職后教育是對已經(jīng)獲得一定學歷和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進行的教育活動，因此，我國把職后教育成為“繼續(xù)教育”，日本稱為“研修”，法國稱為“職業(yè)繼續(xù)教育”。戰(zhàn)后，日本教師教育改革中確立教師教育的兩大原則是“教師培養(yǎng)在大學”的原則和“資格證書主義”原則。】(二)教師待遇在日本,根據(jù)法律規(guī)定義務教育教職員工資高于公務員工資,并且偏僻地區(qū)教職員還會獲得各種補貼,如偏僻地區(qū)補貼、寒冷地區(qū)津貼、單身赴任津貼等。這部分課程包括：普通教育科目、保健體育科目和外國語科目。【總的來說，雙專業(yè)的實施，可采用“合成制”(即開放型)或“混合型”。19931994東京學藝大學教育專業(yè)科目，既有宏觀理論，又有實際能力的具體技術(shù)、技巧，學生選學教育專業(yè)課程的課題和范圍顯然是較為廣泛的?！俺跫壵J可證”授予短期大學畢業(yè)生或在短期大學修完規(guī)定學分的學生，“標準認可證”授予大學本科畢業(yè)生或在大學修完規(guī)定學分的學生，“專修認可證授予修完碩士課程的人。按照日本現(xiàn)行的《教育職員許可法》，日本的教師資格證書分普通許可證、特別許可證和臨時許可證3類，證書由都道府縣教育委員會授予，其中普通許可證在所有的都道府縣有效；特別許可證在發(fā)證機關所在的都道府縣有效；臨時許可證3年內(nèi)在發(fā)證機關所在的都道府縣范圍內(nèi)有效。日本大多數(shù)中小 4 學教師屬于地方公務員，其甄選考試包括筆試和面試，各都道府縣教育委員會根據(jù)參加者的人品、學歷、業(yè)務能力、身體健康狀況以及本地區(qū)教師空缺情況，從持有教師許可證者當中選用一定名額的教師。因身心障礙需要長期休養(yǎng)、因刑事案件被起訴的職員，可予以強行休職。規(guī)定新任教師在為期一年的進修中，一面在校內(nèi)接受以指導教師為主的知道建設性進修（大約每周2天，一年至少60天），一面到校外的教育研究（研修）中心等機關參加進修活動（大約每周一天，一年至少30天）。日本教師進修制度的特點是對象廣泛,數(shù)量眾多；【從縱向方面來看,教師進修包括幼兒教師、小學教師、初中教師、高中教師以及特殊學校的教師。以新任教師的進修為例,有“新教師引入式”,由本校的老教師對新任教師進行傳、幫、帶,在課程內(nèi)容的重點和難點把握、課堂教授技巧等方面對新任教師加以引導。四是以學術(shù)研究和科研成果的普及為中心的高等教育中心型的培訓中心,如在兵庫、上越等教育大學中設立的研究院就是脫產(chǎn)教師進修的主要機構(gòu)。但是，在日本，獲得教師許可證，只是證明其具備了教師的任職資格，能否成為一名真正的教師，還要通過各都道府縣組織的錄用考試。在我國，學科專業(yè)知識科目的比重遠高于教育專業(yè)科目，使得師范性不足。1993年10月，根據(jù)國務院規(guī)定，教師實行專業(yè)技術(shù)人員職務等級工資制 8 度，在工資結(jié)構(gòu)上分為專業(yè)技術(shù)職務工資和津貼兩個部分。其中河南、陜西、山東尤為突出，小學教職工人均月工資收入低于1000元的縣占本省總縣數(shù)的比例分別為34．1％、21．2％和18．2％，初中分別為25％、20．7％和18％。參考文獻：[1][M].北京市：教育科學出版社, 2009.[2]付衛(wèi)東，[J].現(xiàn)代教育管理, 2011(2).[2][M].北京：人民教育出版社，2001.[3][M].北京：人民教育出版社，2003.[4]李其龍，[M].北京：教育科學出版社，2002.[5]王澤農(nóng)，[M].北京市：高等教育出版社, .[6][M].南京：江蘇教育出版社，2010.?！蛾P于義務教育學校實施績效工資的指導意見》中明確指出：“義務教育學校實施績效工資所需經(jīng)費，按照管理以縣為主、經(jīng)費省級統(tǒng)籌、中央適當支持的原則，確保義務教育學校實施績效工資所需資金落實到位。【以板橋中學為例，1996年，板橋中學125人普升102人，人均月工資增加22．50元。而且，對于教師錄用問題，也未見有明確的條件要求和嚴格的程序規(guī)定?！?949年頒布的《教育公務員特例法》中明確規(guī)定“教育公務員為履行其職責應該不斷地進行進修”，教育委員會要“保證進修的實施”；《教育職員許可法》中對教師進修的途徑和權(quán)利做了進一步的規(guī)定，到20世紀末，日本的教師進修制度已比較完備?！拷處熃逃w系的制度化、法制化；【自1872年《學制》頒布后，日本教師專業(yè)的發(fā)展方方面面都滲透著法律、制度的規(guī)范。師資進修培訓機構(gòu)主要包括短期大學、國家教育大學以及綜合大學等。從教師進修的類別上看,既包括校長、副校長的進修和骨干教師的培訓,也包括一般普通教師的進修培訓?；狙行拗赴凑战搪殕T任職年限和教齡開展的研修。這里的“免職”是指懲戒免職處分，而不是前述因工作成績不佳等給予的強行免職。參加甄選考試的候選者根據(jù)考試結(jié)果，分別參加由市町村教育委員會和學校校長的面試，通過考核后被都道府縣教育委員會任命為正式教師?！疽勒杖毡镜摹督逃珓諉T特例法》第三條，國立學校的教員具有國家公務員身份；公立學校的教員具有地方公務員身份。日本的《教育職員許可法》第一章第三條明確規(guī)定，教育職員必須持有依本法頒發(fā)的相應的許可證。私立學校的教師由學校聘用，但教師資格制度同樣適用于這些私立學校的教師。而國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展也會對培養(yǎng)體制