校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)(完整版)
【正文】 及未來教育發(fā)展對(duì)教師的需求制定出切合實(shí)際的教師隊(duì)伍建設(shè)方案，以打造出一支“學(xué)習(xí)型”、“科研型”人民滿意的教師隊(duì)伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量。決策一旦形成，便無條件服從，即使有時(shí)個(gè)人有一些保留意見，副校長在群眾中也絕對(duì)保持與校長鮮明一致的態(tài)度，并不遺余力地帶領(lǐng)教職工將新決策落實(shí)到位。我們對(duì)自己分管的各項(xiàng)業(yè)務(wù)要做到心中有數(shù)，要熟悉業(yè)務(wù)，真抓實(shí)干，同時(shí)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，善于思考、勇于創(chuàng)新、抓出實(shí)效。當(dāng)然，服從并不是盲從，在校長決策出臺(tái)之前，副校長應(yīng)做有心人，站在全局的角度思考決策是否合理，在實(shí)施的過程中可能會(huì)出現(xiàn)問題，應(yīng)該如何解決，并及時(shí)與校長溝通。三、要努力提升自我對(duì)教育科學(xué)管理、科學(xué)決策的能力學(xué)校管理包括行政管理和教學(xué)管理兩個(gè)方面。一、校長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)校長的學(xué)識(shí)水平是學(xué)校發(fā)展的保障。面對(duì)信息社會(huì)，知識(shí)更新加快，校長要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，迅速地接收信息，進(jìn)行加工處理，使自己始終站在教育理論的前沿。行政管理要求校長處事果斷、剛毅、有決策能力，有較強(qiáng)的心理彈性和感情強(qiáng)度，還要通過思想政治工作、崗位責(zé)任制、內(nèi)部分配制度、考核獎(jiǎng)罰制度等手段，調(diào)動(dòng)人的積極性、教學(xué)管理主要解決全面、有效地提高教學(xué)質(zhì)量的問題。決策一旦形成，便無條件服從，即使有時(shí)個(gè)人有一些保留意見，副校長在群眾中也絕對(duì)保持與校長鮮明一致的態(tài)度，并不遺余力地帶領(lǐng)教職工將新決策落實(shí)到位。配合校長抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教育教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及未來教育發(fā)展對(duì)教師的需求制定出切合實(shí)際的教師隊(duì)伍建設(shè)方案，以打造出一支“學(xué)習(xí)型”、“科研型”人民滿意的教師隊(duì)伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量。作為副手，要努力為身負(fù)重任的校長排憂解難，幫助其擺脫具體事務(wù)的糾纏，以便騰出精力和時(shí)間，總攬全局，思考和處理重大問題。四、副校長更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備完成本職工作的理論水平和實(shí)踐能力。在新的形勢(shì)下，我們只有新的理念、新的視野、新的思維，才能適應(yīng)現(xiàn)在和未來教育事業(yè)的發(fā)展和變化，才能保證學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。在學(xué)校管理工作中運(yùn)用先進(jìn)的管理理念，現(xiàn)代的管理手段和藝術(shù)化的管理辦法，在學(xué)校營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，使教師們的能量得到最大限度的發(fā)揮。杜郎口中學(xué)因其獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引了省內(nèi)外近十萬名教師來參觀學(xué)習(xí)，是什么獨(dú)特的教學(xué)方法使這個(gè)小小的農(nóng)村中學(xué)吸引了這么多人，這種獨(dú)特的方法又將給正處在改革中的中學(xué)教育帶來什么樣的沖擊和影響？我不禁要問：校長、教師、學(xué)生要向杜郎口學(xué)習(xí)什么？一、校長向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？首先要為教師建立一個(gè)好的工作環(huán)境?？傊@就要求上至校長，下至老師都要率先垂范，以身作則，做學(xué)生的榜樣，使學(xué)生健康快樂地成長、成人、成才。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。一次不達(dá)標(biāo)要進(jìn)行談話，兩次不達(dá)標(biāo)在教學(xué)會(huì)上予以警告，三次不達(dá)標(biāo)要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去鍛煉。評(píng)出來以后，大家要講自己的亮點(diǎn)，把經(jīng)驗(yàn)介紹給全校的老師們，同時(shí)也要講教訓(xùn)。這個(gè)考評(píng)組每天都進(jìn)課堂。特別是要靜下心來，拋棄浮躁，虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)生的長處，學(xué)習(xí)學(xué)生的正直、真誠、樸實(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的虔誠。這都是些很普通的農(nóng)村孩子，鞋子沾滿了泥，衣服很破舊，但他們很自信。三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。議：討論時(shí)會(huì)說出自己的見解。四、杜郎口的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駨?fù)制？如何對(duì)待杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式？不少人把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學(xué)就學(xué)它的“自主”的“神”，未必一定學(xué)它的“模式”的“形”。比如，為什么“三大模塊”是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”而不是“導(dǎo)入—講解—訓(xùn)練”？因?yàn)榍罢叩男袨槭菍W(xué)生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過程、步驟體現(xiàn)的是學(xué)生的自主，而后者體現(xiàn)的是學(xué)生的被動(dòng)，我們不可能拋開“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀：學(xué)生會(huì)讀書。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。教無定法，但教學(xué)有法。我們來看看杜郎口中學(xué)
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