校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(文件)
【正文】 們只有新的理念、新的視野、新的思維，才能適應(yīng)現(xiàn)在和未來教育事業(yè)的發(fā)展和變化，才能保證學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。在工作中明確自己的工作職責(zé)，堅持以人為本，增強服務(wù)觀念，樹立公仆意識，真心幫助同志，誠心誠意地為教師解決困難，贏得大家的支持。在學(xué)校管理工作中運用先進(jìn)的管理理念，現(xiàn)代的管理手段和藝術(shù)化的管理辦法，在學(xué)校營造一個團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，使教師們的能量得到最大限度的發(fā)揮。通過參加小學(xué)校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我收獲頗豐，同時感到自己今后的路還很長，要不斷學(xué)習(xí)、完善自我，塑造自身的良好形象，工作中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、創(chuàng)新、高效的工作作風(fēng)，做領(lǐng)導(dǎo)放心、群眾滿意的好校長，創(chuàng)造性地開展工作，融個人的奮進(jìn)于教育事業(yè)中，為紅橋教育的大發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。杜郎口中學(xué)因其獨特的教學(xué)方法，吸引了省內(nèi)外近十萬名教師來參觀學(xué)習(xí)，是什么獨特的教學(xué)方法使這個小小的農(nóng)村中學(xué)吸引了這么多人，這種獨特的方法又將給正處在改革中的中學(xué)教育帶來什么樣的沖擊和影響？我不禁要問：校長、教師、學(xué)生要向杜郎口學(xué)習(xí)什么？一、校長向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？首先要為教師建立一個好的工作環(huán)境。全校上下要做到“四看”：一是指領(lǐng)導(dǎo)班子看校長，看校長是否能高風(fēng)亮節(jié)，以教師為本，事事、時時、處處身先士卒，做表率，當(dāng)楷模。總之，這就要求上至校長，下至老師都要率先垂范，以身作則，做學(xué)生的榜樣，使學(xué)生健康快樂地成長、成人、成才。課堂評價定位就是不看教師看學(xué)生。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。如今，該校的的教師有四個層次，最高的叫專家教師，第二個層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進(jìn)步教師。一次不達(dá)標(biāo)要進(jìn)行談話，兩次不達(dá)標(biāo)在教學(xué)會上予以警告，三次不達(dá)標(biāo)要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去鍛煉。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進(jìn)行解剖、分析。評出來以后，大家要講自己的亮點，把經(jīng)驗介紹給全校的老師們，同時也要講教訓(xùn)。第四，也就是保障。這個考評組每天都進(jìn)課堂。年級主任側(cè)重于行政管理，執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。特別是要靜下心來，拋棄浮躁，虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)生的長處，學(xué)習(xí)學(xué)生的正直、真誠、樸實，學(xué)習(xí)學(xué)生對知識的虔誠。老師剛一宣布完主題，三個男生就搶先跨到教室中央，大聲說：“我們就是八（二）班最閃亮的組合——青春組合，請大家把目光聚焦過來，看我們帶給大家的精彩和歡樂。這都是些很普通的農(nóng)村孩子，鞋子沾滿了泥，衣服很破舊，但他們很自信。杜郎口中學(xué)將生本教育具體為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄Ｕ故咎嵘餍〗M根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。比如：課堂上做小主持人組織課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識點、重點、難點、考點、以及、解答、評價、批改、板書等全由學(xué)生自己完成。學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。思：會思考。議：討論時會說出自己的見解。會聽：上課時專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。四、杜郎口的經(jīng)驗?zāi)芊駨?fù)制？如何對待杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的模式？不少人把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學(xué)就學(xué)它的“自主”的“神”，未必一定學(xué)它的“模式”的“形”。雖然我們也反對照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張在此經(jīng)驗啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗學(xué)到手的。比如，為什么“三大模塊”是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”而不是“導(dǎo)入—講解—訓(xùn)練”？因為前者的行為是學(xué)生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過程、步驟體現(xiàn)的是學(xué)生的自主，而后者體現(xiàn)的是學(xué)生的被動，我們不可能拋開“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。敢說：上課時大膽發(fā)言、敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。讀：學(xué)生會讀書。課堂中學(xué)生要有勇敢表現(xiàn)和主動積極的性格。達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用
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