【正文】 ,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)建中國制造()國家級示范區(qū)的通知》對于推動制造上轉(zhuǎn)型升級,提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量,加強(qiáng)創(chuàng)造強(qiáng)囯建設(shè)具有重要意義。只有深入細(xì)致地了解學(xué)生和研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級管理水平。專業(yè)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是專業(yè)理論或理念的源泉。社會經(jīng)濟(jì)對教育起決定和制約作用,教育的發(fā)展的確依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但是教育也對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生促進(jìn)和推動作用,教育時(shí)勞動力再生產(chǎn)的基本途徑,教育就一定會只能發(fā)展到什么水平,教育可能優(yōu)先于社會發(fā)展,（本題13分），聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。為此，羅杰斯對傳統(tǒng)教育進(jìn)行了猛烈的批判。(3)根據(jù)遺忘規(guī)律,減少遺忘。60、中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會指出，經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革重點(diǎn)的核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起（C）作用和更好發(fā)揮政府作用。 4美國課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問題是（C）。，很多國家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受（C）因素的影響。、教學(xué)策略、教學(xué)媒體 、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo) 、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體 、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo) （B）屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺媒體。D）。 學(xué)校教育的基本途徑是（B）。 研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育問題的教育研究方法是（ 影響學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素是（A）。1新課標(biāo)的核心理念是（A）。2學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動想脫離，是從（B）時(shí)期開始的。3教育心理學(xué)主要研究（D）3皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（D）3學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（B）3智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在（D）上 23v3（A）提出了“先行組織者”的概念 3人格的核心成份是（D）3社會學(xué)習(xí)理論是由（C）提出來的 3加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類（D）定義性概念規(guī)則高級規(guī)則辨別 定義性概念具體概念規(guī)則高級規(guī)則 規(guī)則 定義性概念高級規(guī)則 辨別 具體概念 定義性概念 規(guī)則高級規(guī)則3態(tài)度的三元論不包括（C）本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導(dǎo)班報(bào)名熱線4008585820創(chuàng)造性思維的核心是（A）4下面屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定歸因因素是（A）。 4皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為（D）的兒童詩屬于形式運(yùn)算階段。第二部分 主觀題（每小題5分，共10分）。其中,有效的復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:第一,及時(shí)復(fù)習(xí)。他認(rèn)為在傳統(tǒng)教育中，“教師是知識的擁有者，而學(xué)生只是被動的接受者；教師可以通過講演、考試甚至嘲弄等方式來支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生無所適從；教師是權(quán)力的擁有者，而學(xué)生只是服從者”。答:在教師職業(yè)生涯過程中，教師的專業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長主要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)展。其中，教師自我發(fā)展的具體途徑與策略主要有：第一，日常教學(xué)反思；第二，個(gè)人行動研究；第三，個(gè)人閱讀和反思性寫作；第四，同伴交流與合作，第五，跳出教育謀發(fā)展。答:（1）我認(rèn)為這位教師的行第二十一條規(guī)定，為違背了教師職業(yè)道德，我國新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。（2）開展一期以此為主題的班會或者辯論會等教育活動，要學(xué)生在活動中形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)和形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，來組織和培養(yǎng)一個(gè)積極向上的良好的班集體。 42017年12月6日,()宣布承認(rèn)耶路撒冷為以色列首都,國際組織和部分國家紛紛對此舉表示反對,認(rèn)為它將危及該地區(qū)的穩(wěn)定。、自信心、合群心、自尊心 、自信心、寬容心、自幕心 、自信心、寬容心、合群心 、自信心、合群心、自尊心,一般來說,難度小的學(xué)習(xí)內(nèi)容()較好 14.“人逢喜事精神爽”的情緒狀態(tài)屬于()。 ()。 ()。2．動作技能形成的過程中,需要在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動作的進(jìn)行過程。為此,張老師非常生氣,在班上多次“爆粗口”,公開批評明明,并且遷怒其他同學(xué)。(6分)（3）請依據(jù)教育心理學(xué)理論,闡述促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的教學(xué)措施。這表明心理練習(xí)在動作技能過程中的作用，而不是反饋。(二)先進(jìn)的教育理念教師要具有熱愛學(xué)生,忠誠黨的教育事業(yè),愿意終身從事教育工作的教育信念首先,教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀。教師既應(yīng)學(xué)有專攻,又應(yīng)廣泛涉獵。最后,教師還應(yīng)該掌握一定的解讀學(xué)生心理的能力。③教師的思想行為規(guī)范。案例中張老師因?yàn)閷W(xué)生成績差，而認(rèn)定學(xué)生沒有發(fā)展的前途，沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生?！睹裰髦髁x與教育》《普通教育學(xué)》《大教學(xué)論》《雄辯術(shù)原理》【C】。24.《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》提出，立德樹人，把【D】融入國民教育全過程。(3)教學(xué)的實(shí)際需要。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。(反思)第四篇：2012年江西省教師招聘考試教育綜合重點(diǎn)難點(diǎn)5南昌天翔學(xué)校 師資培訓(xùn)中心 2012年江西省教師招聘考試教育綜合重點(diǎn)難點(diǎn)第五部分 課程與教學(xué)的基本理論與實(shí)踐一、課程理論與實(shí)踐（一）課程概述 1．課程的概念。2．課程資源的開發(fā)與利用。（六）課程評價(jià) 1．課程評價(jià)。3）從小學(xué)至高中設(shè)臵綜合實(shí)踐活動作為必修課程。4．教學(xué)過程的基本階段。3．教學(xué)評價(jià)的類型。四、教學(xué)技能與教學(xué)智慧（一）課堂教學(xué)基本技能 1．導(dǎo)入技能。教材 教法 學(xué)法 教學(xué)程序 3．說課的評價(jià)。4．教育敘事的標(biāo)準(zhǔn)。3．教育案例的結(jié)構(gòu)要素。（六）教學(xué)工作計(jì)劃的寫作 1．教學(xué)工作計(jì)劃的概念，2．教學(xué)工作計(jì)劃的分類。 （Ａ）也稱儲存。 1用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（Ｂ）。A、《學(xué)記》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學(xué)》2著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（B）。Ａ、交往能力Ｂ、研究能力Ｃ、管理能力Ｄ、學(xué)習(xí)能力3心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（B）。A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖 D、亞里士多德3孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)。A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A、履行法律規(guī)定義務(wù) B、保證學(xué)生的課外活動時(shí)間 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務(wù)員5（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志。有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。參考要點(diǎn)（僅供參考），學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。一段時(shí)間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。（學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，不是被人“監(jiān)控”的對象。說完把他推出教室，關(guān)上了教師門。：（2分）人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”?！保ǘ┌嘀魅卫蠋熀托?yīng)該如下做：（2分），滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機(jī)會，使其尊嚴(yán)受到保護(hù)，而不是一味將其“推出教室”。最后，班主任要采用多種方法對小偉進(jìn)行教育，比方說理教育法、獎(jiǎng)懲法、契約法等方法，力爭使其行為好轉(zhuǎn)。但是班主任無視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。這時(shí)正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。（1分）“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。（6分），學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。局限性：不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。A、人格尊嚴(yán) B、隱私權(quán) C、受教育權(quán) D、身心健康權(quán) 55月19日，中國社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選（A）。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德 、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）。A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇4從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性3第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）。A、美國的舒爾茨 B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠(yuǎn) D、美國的凱恩斯2一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有（B）。 1進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（Ｂ）。 （D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。德魯 4．教學(xué)工作計(jì)劃的結(jié)構(gòu)。（五）教學(xué)反思的寫作 1．什么是教學(xué)反思。（三）教育隨筆的寫作 1．什么是教育隨筆。1．教育論文的含義。3．講授技能?？陀^性。2．個(gè)別教學(xué)。三、教學(xué)理論與實(shí)踐（一）教學(xué)概述 1．教學(xué)的概念。3．課程管理。2．課程組織。3．制約課程的主要因素。四、案例分析題一位大學(xué)生在反思自己的中小學(xué)生活時(shí)，如此說道：當(dāng)我拿到大學(xué)錄取通知書時(shí)，我猛然覺