【正文】 云的繽紛色彩。（3）在班級(jí)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（四）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?！捌咸鸦摇薄ⅰ袄纥S”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣？（贊美、驚奇?）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。第一篇：火燒云教案三疑三探法教案《火燒云》(西師版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。教學(xué)方法： 三疑三探教具： 多媒體課件課時(shí)： 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、設(shè)疑自探（一）溫故導(dǎo)入，梳理問(wèn)題。指名讀、評(píng)讀、品讀?！边@句話(huà)描述一下。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過(guò)細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來(lái)。教師補(bǔ)充題觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫(xiě)一段短文。三、抓住形狀特點(diǎn)，感受火燒云的變化莫測(cè)：過(guò)渡：火燒云在不停地變化。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。三、教學(xué)第二段。)(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語(yǔ)氣)教學(xué)第35自然段。)四、指導(dǎo)背誦師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!(此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。(2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。讀準(zhǔn)字音并組詞。把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫(xiě)下來(lái)。嘗試題(一)： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)。(3)反饋，訂正。背誦課文。找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課復(fù)述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。（4）、積累運(yùn)用。不僅描寫(xiě)了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無(wú)余淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：）請(qǐng)美美地把課題讀一遍?！边@就是火燒云。） （板書(shū)：上來(lái)了、變化著、下去了）三、感悟語(yǔ)言，積累運(yùn)用（一）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？（板書(shū)：顏色、形狀）請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：多、快）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”；四個(gè)“一會(huì)兒”）我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來(lái)，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬(wàn)變。馬是跪著的。師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。）真好！請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。四、作業(yè)想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧?huà)。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀。情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。因此，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為能力和自我評(píng)價(jià)能力較差。⑶透過(guò)霞光下事物的變化，體會(huì)人們喜悅的心情。⑴體會(huì)火燒云形狀的變化快。最后，指導(dǎo)朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。（三）回顧整課，收獲“美”。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是以“課外樂(lè)園”的形式讓學(xué)生自主選擇：背誦你自己喜歡的部分；摘抄你認(rèn)為最美的語(yǔ)句；拿起手中的畫(huà)筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫(huà)出你心中的火燒云美景；讀有關(guān)自然的書(shū)籍了解更多的自然現(xiàn)象。[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。，看看你通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。[板書(shū)：多]。師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。師：這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？生：火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。）二、讀中感悟，積累運(yùn)用師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了火燒云的變化？請(qǐng)大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。請(qǐng)你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）學(xué)生交流。學(xué)生配音。身上全是彩色的斑點(diǎn)?！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。課題板書(shū)：火燒云學(xué)生齊讀課題。⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。（板書(shū)：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。生：桃紅。生：橘黃。師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。生：五光十色。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話(huà)中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)??！師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。生：千姿百態(tài)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。二、解疑合探（一）感受霞光的美出示課件：畫(huà)面展示霞光照耀下的地面美景。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。（變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻？指名讀。靜下心來(lái)想一想探究的兩個(gè)問(wèn)題自己弄明白了嗎？還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問(wèn)。2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。（可隨意談，如條理、寫(xiě)法等等）火燒云的39。不強(qiáng)求一致，符合要求即可。這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？可以用紅字代替，但用燒字更為準(zhǔn)確。）引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)生：一匹馬。①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書(shū)：熱愛(ài)大自然）②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）歸納總結(jié)：①作者平時(shí)注意觀察積累。能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。(2)搶讀課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ))如：上來(lái)了變化著下去了小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的什么變化(形狀)火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來(lái)。作者生動(dòng)地描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中出現(xiàn)了火燒云時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們?cè)谟^看火燒云時(shí)無(wú)比喜悅的心情。第四篇：火燒云教案火燒云教案1教學(xué)要求：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。)體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的作用。下面分組討論。在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢出示投影片，讓大家看一看。③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。5．齊讀最后一段。感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習(xí)霞光一段的？先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。邊聽(tīng)邊想，課文主要講了什么？2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。（3）在班級(jí)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（四）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?！捌咸鸦摇?、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿(mǎn)激情地給錄像配音）師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)）生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說(shuō)的很好。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。生：香蕉黃。生：檸檬黃。生：石榴紅。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作順序，了解作者的心情； 過(guò)程與方法目標(biāo)讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)； 情感、態(tài)度、價(jià)值觀讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。板書(shū)設(shè)計(jì)天空（1～2）上來(lái)了（靜態(tài)）地上火燒云顏色多快美（3～6）變化（動(dòng)態(tài)）形狀多快奇（7）下去了作業(yè)布置必做【同步達(dá)標(biāo)】：在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分；選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。三、細(xì)讀課文，品味感悟再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：⑴自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？（火燒云的變化）⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面景象。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里”。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。）四、回歸整體，激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？（設(shè)計(jì)意圖：用贊美火燒云的話(huà)來(lái)檢驗(yàn)對(duì)本課的掌握情況，學(xué)習(xí)把想法完整的說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語(yǔ)言表達(dá)能力。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)??！師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。2．學(xué)生交流。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？根據(jù)對(duì)顏色的生：變化快。）習(xí)慣。的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì)有收獲。讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀