【正文】 系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。基于一年來我校對交互式電子白板在課堂教學(xué)一些實(shí)踐，談一談電子白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)。比如，幾何圖形的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的的時(shí)候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。（2）存儲(chǔ)與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。，缺乏靈活。基于一年來我校對交互式電子白板在課堂教學(xué)一些實(shí)踐，談一談電子白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講臺(tái)前面對計(jì)算機(jī)，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。二、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)，便于靈活實(shí)施教學(xué)過程使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個(gè)鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。所以老師在設(shè)計(jì)課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)才能有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。交互式電子白板進(jìn)入課堂，解決了傳統(tǒng)的黑板與信息技術(shù)的不兼容性，顯示出以往任何教育信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)越性。所以，我們得重新認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)，掌握其功能，挖掘其優(yōu)勢，解決其存在的問題。功能優(yōu)勢使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。③放大、探照燈等功能交互式電子白板中某些工具，例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大，聚光燈照射，截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)要求。借助交互式電子白板提供的一些簡單圖形，如不同大小的長方形、圓形、橢圓等，存放在白板的資源庫中，由學(xué)生到白板上操作，選擇合適的圖形組合成關(guān)系圖。②便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程。這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能更好的將師生個(gè)體思維匯聚成集體思維，從而使得個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)匯集成集體知識(shí)建構(gòu)。③有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這樣的創(chuàng)造性使的每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，學(xué)有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng)。所以在教學(xué)中要注意避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級(jí)黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。所以，我們要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進(jìn)行教學(xué)的距離感與不適感。長期以來，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實(shí)現(xiàn)一直是課件制作的一個(gè)難點(diǎn)，而在此次競賽活動(dòng)中，電子白板所展現(xiàn)了強(qiáng)大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。另外，電子白板還具有將過程性注釋進(jìn)行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學(xué)習(xí)與提高。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性，同時(shí)也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流，成為電子白板長遠(yuǎn)、健康的發(fā)展的絆腳石。我相信，如果電子白板能進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度，它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。首先，從硬件型號(hào)上來看，目前的電子白板只有大小之分，在細(xì)節(jié)上并沒有根據(jù)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，如在本次競賽中，幼兒園有老師就說到當(dāng)小朋友進(jìn)行電子白板操作時(shí)，必須由老師攙扶在凳子上來完成的情況；另外，從軟件功能上來看，電子白板也并未針對不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)上的不同需求對軟件功能進(jìn)行細(xì)分，而由此造成的問題也顯而易見：第一，無論是否符合本學(xué)科需要，培訓(xùn)時(shí)老師們都要逐一學(xué)習(xí)電子白板繁多的功能，提高了學(xué)習(xí)難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)功能時(shí)，老師往往要經(jīng)過多次的點(diǎn)選操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，競賽中，一些老師因功能圖標(biāo)過多而出現(xiàn)誤操作的情況也屢見不鮮；第三，軟件自身功能的擴(kuò)充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對各自學(xué)科的需求提出過一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒有細(xì)分的情況下，就算很簡單的新功能的增加也會(huì)十分困難。二、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素目前，雖然電子白板在課堂教學(xué)模式改革過程中的推動(dòng)作用十分明顯，但我仍強(qiáng)烈地感到其優(yōu)勢潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用與發(fā)展。多位參賽老師都有相似的感受，只需經(jīng)過較短時(shí)間的入門培訓(xùn)，自己就可利用電子白板輕松完成過去難以實(shí)現(xiàn)、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過程非常簡單。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問題，但對老師的課件制作能力及時(shí)間精力的投入有很高要求，成為許多老師實(shí)施電化教學(xué)的門檻。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。二、電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)。近幾年，我校安裝了交互式電子白板，它擁有很多傳統(tǒng)的多媒體軟件不具有的功能，它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程，便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。交互式電子白板強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的相互交流，使得原來沉悶的課堂活躍起來。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘新課程的創(chuàng)新因素，活用新教材，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，以創(chuàng)新的情感為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在合作中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展，在新課程理念下有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。③