【正文】 生思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力呢？在近二十年的教學(xué)生涯中，尤其是做了語(yǔ)文專業(yè)教師以來(lái)，我在教學(xué)中進(jìn)行了大膽地嘗試，喜有收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論也指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。巧用名人名言能夠增強(qiáng)教學(xué)的思想性、教育性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧用音樂(lè)渲染氣氛?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。（四）閱讀科幻文學(xué)作品，激發(fā)想象。如每?jī)?cè)語(yǔ)文教材前的各式圖片，都變成了我訓(xùn)練學(xué)生想象力的“活化石”?！痹诮處熁顒?dòng)中，教師要充分利用成就動(dòng)機(jī)的定向和驅(qū)動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張的智力活動(dòng)去完成寫作任務(wù)，取得成功，獲得滿足感和愉悅感，學(xué)生如果能經(jīng)常受到這種成功的激勵(lì)，就可使他們深信自己的智力和力量，就會(huì)對(duì)作文更感興趣，形成一個(gè)“成功——興趣——再成功——再生趣”的良好循環(huán)。是啊，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓各種不同水平的學(xué)生都能不同程度獲得寫作成功的體驗(yàn)，作文教學(xué)在創(chuàng)新能力方面的效果定會(huì)讓人欣慰。一、營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境。許多小學(xué)生，由于個(gè)性受壓抑，使個(gè)性沒(méi)有得到全面、健康發(fā)展，因而只會(huì)去說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的話、做過(guò)的事，而不敢去說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)話、做別人沒(méi)做過(guò)的事，在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子，又怎會(huì)有另辟蹊徑的創(chuàng)造性？不少教師在作文教學(xué)中，對(duì)兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。每次改作文后，我都從學(xué)生的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學(xué)生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生寫作的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到勞動(dòng)的甜果，使寫作成為學(xué)生渴望的表達(dá)情感的一種激情，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。兒童的創(chuàng)新能力是小學(xué)素質(zhì)教育中一片待開(kāi)發(fā)的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環(huán)境——包括土壤和氣候。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。語(yǔ)文教師本身就應(yīng)該是一部文學(xué)作品，其話言中應(yīng)該有散文的清香，筆下應(yīng)該有詩(shī)歌在流淌，眼角神情中應(yīng)該有浸染唐詩(shī)宋詞的芬芳?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。尤其在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。事實(shí)上，創(chuàng)新教育的開(kāi)展并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨(dú)到的所想所做，而是通過(guò)教育使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)《智取生辰綱》運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生耳聽(tīng)劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng)新。第三、四步：討論、合作。學(xué)習(xí)至此，小說(shuō)的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達(dá)到教得輕松，學(xué)得愉快的效果。只有一條思路，只會(huì)從一個(gè)方面看問(wèn)題，其結(jié)果只能是流而不暢，獨(dú)而不特。每周寫二至三篇 寫在周記本上，每二周給發(fā)四頁(yè)稿紙，按正規(guī)的格式抄寫好；練習(xí)本上的簡(jiǎn)單改，稿紙上的細(xì)致些。最后，積極鼓勵(lì)學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新。在不斷改革應(yīng)試教育弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，讓我們時(shí)刻堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地?！庇诌^(guò)一會(huì)兒，他再次舉手發(fā)言：“老師，我想到了，小鳥(niǎo)怕獅子，小鳥(niǎo)落在地上吃東西時(shí)，很可能被獅子逮住吃掉。創(chuàng)新情感的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如濃厚的興趣、強(qiáng)烈的激情、探求知識(shí)的欲望等因素。Email:hbjyjx 《湖北教育》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建湖縣高作中學(xué)李秀芹【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展不竭的動(dòng)力。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此每位教師必須對(duì)學(xué)生付出真摯的愛(ài)，在愛(ài)的情感下，教育學(xué)生、體恤學(xué)生的心理，一切從學(xué)生的心智健康發(fā)展出發(fā)，在這個(gè)前提下，才有可能在語(yǔ)文課上使學(xué)生逐步樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是建立在創(chuàng)造結(jié)果基礎(chǔ)之上，是對(duì)具有原創(chuàng)性東西的有限的具體地應(yīng)用，它不能給事物以生命的起點(diǎn)。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林。參與激勵(lì)，實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。從對(duì)知識(shí)初步理解到融會(huì)貫通是一個(gè)漫長(zhǎng)的心理歷程。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是思維活動(dòng)中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】 【M】.北京：人教社，1900【2】 【M】.：中央文獻(xiàn)出版社，1998【3】 【M】.北京：師范大學(xué)出版社，1992。創(chuàng)造性思維中的突破不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機(jī)四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過(guò)程。教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展，同學(xué)們你追我趕，爭(zhēng)先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效的推動(dòng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。” 江澤民主席在中科院《迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系》的研究報(bào)告上批示：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)造和創(chuàng)新都是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒動(dòng)力。我們之所以在學(xué)習(xí)中反對(duì)“死記硬背”，就是要突出知識(shí)的智力因素，掌握真才實(shí)學(xué)，學(xué)會(huì)過(guò)硬本領(lǐng)。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育情境創(chuàng)設(shè)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。因此，在教學(xué)中，一是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新思維是指發(fā)現(xiàn)一種新方式、新方向、新角度，用以處理某種事物的思維過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新是產(chǎn)生于激情驅(qū)動(dòng)下的自覺(jué)思維，創(chuàng)新思維是由于熱愛(ài)、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中的自我超越的境界。作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進(jìn)行，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，從而大大提高了學(xué)生寫作創(chuàng)新能力。其次，寫和課文內(nèi)容有聯(lián)系的練筆。在寫作教學(xué)中，我們可經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”的多角度思維訓(xùn)練，達(dá)到“一樹(shù)梅花萬(wàn)首詩(shī)”的效果。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)。任選一個(gè))?！坝杉とべ|(zhì)疑討論合作創(chuàng)新”五步構(gòu)成。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，為了領(lǐng)悟小說(shuō)主題，在理出明暗線的雙線結(jié)構(gòu)后，我提問(wèn)為什么要以“我”與藤野先生的交往為明線，而以自己的愛(ài)國(guó)主義情感為主線？有一位學(xué)生回答：“為了更突出魯迅先生的的悲哀。這種氛圍中，任想象