【正文】 如果過分地強(qiáng)調(diào)外部原因，就可能挫傷授課教師的積極性。全校教職工人人心中有目標(biāo)，從而形成了較大的凝聚力，這就克服了思想政治工作的抽象性和單一性，豐富了思想政治工作的內(nèi)涵。我校領(lǐng)導(dǎo)分析了教師的個(gè)性特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)狀況，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量高的教，師給予20元、30元獎勵(lì)，不一定都能起到很好的效果，因此，在對教師進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，大力進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)。杭州大學(xué)楊文群教授通過問卷調(diào)查，得出了“加工資”、“獎金’’被大多數(shù)教師認(rèn)為是提高他們工作積極性的最有效方法。行為科學(xué)家認(rèn)為，能力相等的人會做出不同成績，甚至能力差的人比能力強(qiáng)的人工作得更好。由這種情感體驗(yàn)所構(gòu)成的恒常心理背景或一時(shí)的心理狀態(tài)，引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最佳狀態(tài)，從而影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，使人的認(rèn)識特別活躍，富有創(chuàng)造性。它既包括人體內(nèi)的生理需求，也包括外部的、社會的需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要知道優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制的具體內(nèi)容，而且要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)方法管理學(xué)校，這樣就可以充分調(diào)動教職工的積極性，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。然而筆者認(rèn)為：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制乃是重要的策略之一。美國心理學(xué)家威在教職工進(jìn)行了有利于教書育人的活動后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即運(yùn)用激勵(lì)方法，對這種行為給予肯定和獎賞，就會使這種行為鞏固、保持和加強(qiáng)(即正強(qiáng)化)；對不符合要求的活動，給予否定和懲罰，使之減弱、消退(即負(fù)強(qiáng)化)，從而使教職工的行為定向控制和改造，最后引導(dǎo)到最佳狀態(tài)。二、激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用在學(xué)校管理中如何優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，有效調(diào)動教職工的積極性呢?我認(rèn)為可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。榮譽(yù)激勵(lì)在學(xué)校管理工作中，靠行政命令、規(guī)章制度，靠福利、獎金激勵(lì)，無疑是必要的，可是單靠此類方法，是無法達(dá)到連續(xù)、持久地調(diào)動教職工積極性的目的。一個(gè)具有實(shí)現(xiàn)可能性和切實(shí)可行性的教育質(zhì)量目標(biāo)，往往能激發(fā)廣大教職工的工作熱情，并為此扎實(shí)工作，孜孜以求。如把成功，歸結(jié)為內(nèi)原因(努力和能力)能使人感到滿足和自豪，會提高以后的工作積極性；反之，如把成功，歸結(jié)為外部原因(任務(wù)難度和機(jī)遇)使人感到幸運(yùn)，則不一定能提高工作積極性。上述各種激勵(lì)措施體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者從不同的角度、不同的側(cè)面來調(diào)動教職工積極性的手段與方法，但在實(shí)際操作中，它們之間又存在著互相交叉甚至部分的互相包容關(guān)系。要注意公平。若沒有人的積極性或積極性不高，再雄厚的資金、再先進(jìn)的技術(shù)都無法保證組織目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)之間既有一致性又存在著許多差異，這就產(chǎn)生了矛盾。激勵(lì)是人對人的作用，針對中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會到，在中學(xué)班級管理工作中采用激勵(lì)的教育方法，調(diào)動學(xué)生積極因素尤為重要。他們?nèi)菀讓δ切槿祟愇镔|(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。在以其他作為榜樣的激勵(lì)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處，要對學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表揚(yáng)。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排各種有利于學(xué)生交往的活動，如談心、互訪、運(yùn)動會、聯(lián)歡會等形式的活動，以便使學(xué)生在集體活動中獲取激勵(lì)力量?！丁返谒钠杭?lì)在班級管理中的作用論文古語有云：“教者也，長善而救其失也。每一個(gè)小目標(biāo)及大目標(biāo)都要限時(shí)完成，還要不斷向?qū)W生指出目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度或接近目標(biāo)的程度，并定期召開班委會、學(xué)生座談會，小結(jié)班級的階段性工作和目標(biāo)完成情況，使全體學(xué)生能夠了解班集體建設(shè)的進(jìn)展，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，以確保班級總目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。作為一名班主任，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的情感表現(xiàn)，透視其內(nèi)心的情感世界觀，把握學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)。我班有一個(gè)女生，她活潑聰明，可學(xué)習(xí)不踏實(shí)，有時(shí)還不完成作業(yè)，批評教育均不明顯有改正。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽(yù)，爭取在同伴中獲得認(rèn)可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚(yáng)，增強(qiáng)自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視，如對其方法認(rèn)可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內(nèi)在的動力。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生中，符合中學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。可見學(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量?？傊?，班主任工作是一門藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵(lì)方法調(diào)動學(xué)生的積極因素，可使班級管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教班級成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。教師激勵(lì)學(xué)生，這是學(xué)校教育激勵(lì)機(jī)制的一貫方法。恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，對學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。其二，榜樣具有感染作用?！凹?lì)教育法”的形式是多種多樣的，我對學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式：一、樹立班主任的良好形象。受到重用后，她信心百倍，每天利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)，最終為班級爭得了榮譽(yù)，得到了同學(xué)們的好評。我班有一名學(xué)生，進(jìn)校成績位于班級前列，可開學(xué)后經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績不理想。它是班級工作的又一個(gè)重點(diǎn)，作為班主任，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧進(jìn)取、奮發(fā)向上的班級環(huán)境，以促使學(xué)生共同爭取進(jìn)步、共同爭取成功。在半學(xué)期的班主任工作中我將理論知識融于實(shí)踐中，不斷用各種方法激勵(lì)學(xué)生，努力創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。然而，激勵(lì)過程是教師和學(xué)生雙方活動