【正文】 利用電教媒體，使抽象的問題直觀形象。當我快要放棄的時候，我想起自己在遠程教育網(wǎng)上看到過有關這篇課文的教學，當時穿插了有關杏林子的介紹，我立刻打開遠程教育網(wǎng)，把有關杏林子的介紹放了出來，當學生們親眼、親身感受到杏林子的真實的生活后。課程資源中的學習指導，都是由知名教師對課文的講解，是很好的教學參考資料，摒棄而不用，實在可惜。隨著社會的發(fā)展，信息化時代的到來，信息技術也初步走進我們農(nóng)村學校的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨特的魅力。學生只能在習作交給教師一周甚至更長的時間后，才能獲得老師單一的對習作質量的評價。例如學習了《趙州橋》后，學生對橋的結構與力的關系領會不了，我就利用網(wǎng)絡資源，讓同學們自己查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找，學生大體知道了橋的設計原理和成立的條件，都成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學的欲望，為以后學習集合學與物理學奠定了良好的信息基礎和興趣基礎。在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。營造學習氣氛,激發(fā)興趣。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設計的“人”字行線路。我就近幾年的教學實踐，談一點自己的看法。”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。二、有效應用遠程教育資源，優(yōu)化語文教學目標教學手段是為教學目的服務的。如:教學《新型玻璃》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾種玻璃？然后根據(jù)學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出各種玻璃，并問他們每種玻璃有什么特點。三、合理利用遠程教育資源，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸。總之，利用遠程教育資源，在語文課堂教學中，將音、像、視、聽有機地結合起來，可以提高教學內容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，進而使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，從而提高語文教學質量。我認為要采取魯迅的“拿來主義”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。學生想問題，會出現(xiàn)一時想不出的情況。例如：在教學五年級下冊有一首古詩《涼州詞》，如何讓學生理解開頭二句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學之前，先讓學生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方，迤麗飛上云端。接著放錄音，要求學生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態(tài)的句子，旨在讓學生從瀑布的色、聲、形態(tài)三方面感知文的壯麗，再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風浪中驚險的場面。若一節(jié)課的每句話，每個問題都由屏幕顯示，而教師則一味地翻頁、解讀，那么屏幕便代替教師成了學生的視覺中心，而沒了普通教學過程中的那種以教師為中心的融洽交流。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的先打印出來，課后發(fā)給每一位學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。遠程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學生們不僅限于以書本去理解課文內容，而是可根據(jù)優(yōu)質的教育資源進行自主學習。例如，二年級上冊《識字一》是一次詞語教學，是讓學生積累一些四字詞語，如“層林盡染”、“疊翠流金”、“天高云淡”等。又如，我教學過的一年級下冊《識字三》，利用原來教學所總結的經(jīng)驗，加之這是一首描寫大自然美景的對子歌，為了吸引所有的學生，讓同學們興趣高漲，讓課堂氣氛非?；钴S，我采用了利用圖片理解的方法，把課文中的美景一一展示在學生面前，他們在圖片欣賞中不知不覺掌握了新的知識。又如在教學《雨》一文時，先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學生帶進一個緊張而又驚異的氛圍之中，學生的注意力一下都集中起來。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學習指導》欄目中有些視頻素材可用來直接教學，以更好地完成教學任務。這時，我輕輕一問：“你們在想什么？”學生們紛紛答道：“剛才我仿佛變成了一朵荷花。多媒體技術的出現(xiàn)，既激發(fā)了學生的學習興起，又為學生素質的提升提供了良好的引導作用。[關鍵詞]課堂教學遠程教育資源運用 優(yōu)化教學電子計算機是20世紀一項具有劃時代意義的科技成果,也是發(fā)展最快的新學科之一。這就要求教師在備課時改變以往備教學目標、板書、教學過程等環(huán)節(jié)的老套備課方式，應當充分考慮遠教資源及其設備迅速及時、畫面美觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢，充分發(fā)掘這些優(yōu)點，備資源，備媒體。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學說一說（學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。將所學的數(shù)學知識應用于生活，才是數(shù)學教學。義務教育數(shù)學課程標準強調在數(shù)學課程中應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。通過類似的活動，既可以向學生展示社會生活中常見的和難得一見的場面，激發(fā)學習知識、應用知識的興趣，又可以培養(yǎng)學生“應用數(shù)學”的意識。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。二、遠程資源中的教學參考資源可指導教師進行備課現(xiàn)在廣大農(nóng)村學校為教師們提供的教學資源以“教學參考書”為主，因此教師在教學中往往受此局限而不能大膽的進行語文教學的改革。四、利用遠程教育資源，豐富語文實踐語文是一門實踐性很強的學科。五、利用遠程教育資源，進行作文訓練遠程教育資源網(wǎng)上的內容豐富多彩，有許多都可以在課堂教學中加以利用，但由于這些資料并不是很系統(tǒng)的，往往要教師根據(jù)教學目標的需要進行有機的整合，從而讓她更好地服務于教學。例如在進行作文教學時，教師往往需要將學生的習作一本本挑出，將有代表性的文章、段落分別在同學們面前展示，利用傳統(tǒng)的“讀”或是“抄寫”的方法，很難達到預期的效果，令老師大傷腦筋。根據(jù)課本的內容安排和學生的興趣愛好，利用遠程資源，可開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的渠道。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中繁瑣的資料查找過程?，F(xiàn)代遠程教育資源具有提供文本、音頻、視頻、動畫等信息優(yōu)勢，它能輔助教學，豐富現(xiàn)代語文教學內容和表現(xiàn)手段，使語文教學煥發(fā)了新的生機。農(nóng)村小學的學生受條件限制，往往見識淺薄，視野狹窄，知識面僅限于書本知識。可見應用數(shù)學在數(shù)學教學中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數(shù)學課程的全部內容之中。使學生身臨其境，充分調動學生的思維，如教學《圓的面積》時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學生思考：我們能不能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。在練習時，我利用多媒體將練習題制成動畫，用多媒體播放出來，如：①摘水果，②登山，③闖關游戲。