【正文】 初的知識，模仿就是學習。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。相反，同樣寫《我的媽媽》，有個學生則善于用心觀察，從日常生活的細致處觀察媽媽。寫作的觀察不同于一般的隨意“觀看”，它需要觀察者仔細專注地察看對象的特征，并的對這些特征作出自己的分析、評判、選擇、記憶，使之成為自己的第一手有價值的寫作材料。四、重視培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生感受觀察給習作帶來的樂趣 培養(yǎng)學生的觀察力，對于教師而言，就要在習作教學中積極引導學生觀察生活，很多時候教師在這一步驟上往往只停留在理論說教上，缺少實際的指導。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。(五)讀了什么，寫什么。我經(jīng)常引導學生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。(二)看了什么，寫什么。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何進行小學語文作文的教學？ 聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下六個方面入手：一、指導學生作文,激發(fā)學生習作的興趣 指導學生作文，首先要幫助學生解決寫什么的問題。學生寫自己所看到的東西不會感到難。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學生寫這類題材，學生就有事可寫了。要學生寫自己讀過的東西，也是較易的。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。對于不同的學生有不同的個性，他們對生活的感知、理解和態(tài)度都有一定程度的差異，因此，指導學生去細心觀察和描摹生活，啟發(fā)和激活學生的感官、經(jīng)驗和思路。正如福樓拜教導莫泊桑時所說：“要長時間很注意地去觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。他發(fā)現(xiàn)——“媽媽吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，媽媽‘喜歡’吃菜；我專挑少骨多肉的魚腩肉吃，媽媽專挑多骨的魚頭魚尾吃；我吃菜專挑最嫩的芯部吃，媽媽專挑較老的吃??”他帶著疑問繼續(xù)進行分析思考，終于知道媽媽這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊?！眱和趯W習語言和多種技能時，最初階段都是借助模仿作為“階梯”的。仿句式是仿寫中最簡單的一種形式。①模仿觀察方法。學習范例。學生在寫初稿時，老師要檢查輔導、發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有的學生思維能力，想象力較強，作文時，不是模仿范文的模式，而是從不同的角度，用不同的表達方式，寫出心裁的文章。本文就如何進行小學語文作文教學進行了深入探討。所以，教師在批改學生習作時要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，哪怕學生僅是一個詞語用得好、一個句子寫得美、一個片段寫得好，都要及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，從而獲得成功的喜悅，使學生產(chǎn)生作文的欲望，為學生營造一種歡樂的寫作氛圍，促使學生樂學、好學，把寫作當作是一種快樂的事情。寫社會現(xiàn)象時，讓學生用細心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學會思考。另外，還應加強優(yōu)秀古今著作的朗讀與背誦。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。二 閱讀訓練與作文教學相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。2閱讀訓練與作文教學相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤W生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。與好友走進圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。例如，在教學《索溪峪的野》一課，抓住語句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。讓學生從自己的作文內(nèi)容和表達方式中找出不足。在這里，教師引導學生進行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來進行，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的，每個學生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導學生在生活中進行有意識的觀察。另一方面，教師還可以定期在班級內(nèi)組織寫作比賽，選出幾篇比較好作文進行獎勵，然后在班級內(nèi)朗讀優(yōu)秀作文，在朗讀的過程中配合寫作技巧講評，同樣能夠達到培養(yǎng)學生寫作技巧的目的。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師不應當對于學生的角色扮演的情節(jié)和觀點進行固化，在一定范圍內(nèi)允許學生進行自我創(chuàng)新和改造，讓學生可以從多個角度闡述角色以及演繹情節(jié)，從而也就能夠獲得多個層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時，通過引導學生從多個角度來模擬情節(jié)，可以使得學生在作文寫作過程中有著更多的素材。在這種講評和討論中，讓更多的學生參與進來，從而更好地培養(yǎng)學生寫作技巧。而對于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過，包括時間、地點、經(jīng)過、緣由、結(jié)果等等。讓每位同學在作文講評當中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。新課標強調(diào)，閱讀是學生的個性化行為。山，奇峰起伏，交錯成趣。因為，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。興趣是寫好作文的起點。4及時修改作文，加快思想交流學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。3注重平時積累作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥Ｅd趣是寫好作文的起點。四 及時修改作文，加快思想交流學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。三 注重平時