淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)(完整版)
【正文】 試，再加上教師和家長(zhǎng)的期望很高，每個(gè)學(xué)生的壓力很大，致使部分學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了心理疲勞，甚至心理疾病。在激勵(lì)法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是關(guān)鍵，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和對(duì)成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗(yàn)中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。長(zhǎng)期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經(jīng)驗(yàn)。（2）情緒障礙。作為班主任如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)、消除，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展呢？這是一個(gè)所有班主任都應(yīng)努力探索解決的問(wèn)題。所謂心理疏導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生心理障礙的疏通和引導(dǎo)。如學(xué)生因老師表?yè)P(yáng)或批評(píng)而形成的驕傲心理或自卑心理等。我認(rèn)為要想有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，掌握以下方法和技巧是必不可少的。如：經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)講座，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。四、運(yùn)用突破法促使學(xué)生建立起新的適合自己健康發(fā)展的心理機(jī)制。有的表現(xiàn)為憂郁自卑，對(duì)自己缺乏信心；有的表現(xiàn)為煩躁不安，患得患失。智力較好、基礎(chǔ)平平的學(xué)生，在初一、初二時(shí)雖貪玩但成績(jī)還可以。學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、不服管的學(xué)生，他們屬于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，每天面對(duì)教師嚴(yán)肅的面孔，他們也有壓力。怎樣能讓這部分學(xué)生不擾亂正常的教學(xué)秩序、不影響他人學(xué)習(xí)呢？關(guān)注他們！怎樣關(guān)注他們呢？我采取的心理疏導(dǎo)方式是心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)，不用言語(yǔ)，而用一個(gè)個(gè)特定的手勢(shì)去提醒他們，例如：把食指放在嘴邊“噓”，提醒他們肅靜；用食指向下指多次，提醒他們低下頭學(xué)習(xí)；用拇指和食指張合的方式提醒他們不要說(shuō)話；用“微笑+點(diǎn)頭”的方式表示滿意或贊許，等等。讓學(xué)生通過(guò)“談?wù)勎易约骸薄斑@就是我”等即興演講，向班主任展示自己。我問(wèn)他是親眼看到的嗎？他說(shuō)沒(méi)有親眼看到，只是懷疑。他不吭聲，我看出他的內(nèi)心正在做斗爭(zhēng)。班主任要訓(xùn)練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學(xué)習(xí)的個(gè)性和他們思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，能及時(shí)判斷學(xué)生的情緒，觀察到他們的內(nèi)心。等我平息下來(lái)，張某說(shuō)，是體育老師發(fā)現(xiàn)我們班的一位學(xué)生找不到了，叫我來(lái)教室找找。因此，班主任無(wú)論處于何種心理狀態(tài)，都必須注意控制和調(diào)節(jié)自己不協(xié)調(diào)的情緒，切不可把學(xué)生當(dāng)做“出氣筒”，否則最容易給學(xué)生造成逆反心理，從而大大降低教育效果。據(jù)調(diào)查，目前在高中階段，學(xué)生的心理問(wèn)題主要包括以下特點(diǎn)：強(qiáng)迫、人際敏感、偏執(zhí)等，且女生比例高于男生。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的無(wú)形的教育力量，它支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會(huì)影響著學(xué)生的心理。四、矯正自卑心理，排除心理障礙作為學(xué)生心理輔導(dǎo)主力軍的班主任來(lái)說(shuō)，僅僅掌握心理輔導(dǎo)的基本原則和一般方法還是不夠的，還需了解心理異常的各種表現(xiàn)形式，這樣才能在日常班級(jí)教育中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理健康問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行矯正。如學(xué)生因考試成績(jī)不理想，或因家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等造成心理傷害，如能及時(shí)疏導(dǎo)，教育他們不因一時(shí)一次失敗而沮喪、氣餒，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼、寬以處事、寬以待人，常常能收到好的效果。五、轉(zhuǎn)移情緒，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力和耐挫力。二、真實(shí)誠(chéng)懇的態(tài)度，學(xué)生只有在老師真誠(chéng)的影響下，才會(huì)敞開心扉，達(dá)成共識(shí)、走出困境。相知就是以心交心地相互了解，相樂(lè)就是創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，借助和樂(lè)的氣氛，融洽的感情交流為疏導(dǎo)學(xué)生心理創(chuàng)造良好的條件。如學(xué)習(xí)壓力過(guò)大時(shí)，可以組織一些文體活動(dòng)適當(dāng)?shù)蒯尫徘榫w。這種方法往往用來(lái)解決因誤解、刺激造成的問(wèn)題。從班級(jí)中挑選心理健康、有影響力、樂(lè)觀熱心的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)心理宣傳員并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，班級(jí)心理宣傳員在接受上任培訓(xùn)后，他們應(yīng)關(guān)注本班同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題；協(xié)助學(xué)校心理溝通室做好心理健康宣傳工作，并反映班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，組織開展心理健康教育活動(dòng)，及時(shí)向心理老師反映學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；開展朋輩心理輔導(dǎo)；協(xié)助學(xué)校心理溝通室和心理老師對(duì)有心理疾病和心理障礙的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控工作，將心理健康宣傳工作深入到班級(jí)，落實(shí)到每一位同學(xué)。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生的學(xué)生形成自制、守紀(jì)律、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、奉獻(xiàn)精神等良好心理特征，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長(zhǎng)中具有十分重要的作用。班主任的品德、能力、興
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