【摘要】改變生態(tài)瓶教學目標：1、讓學生觀察減少水和添加魚、水草會引發(fā)生態(tài)瓶的變化；2、讓學生親身經(jīng)歷改變生態(tài)瓶的條件，嚴格控制條件進行實驗活動的過程，在活動中能堅持進行觀察日記和記錄；3、讓學生自己嘗試制作對比實驗，能夠控制條件進行實驗，真實地記錄觀察到的數(shù)據(jù)；4、讓學生通過觀察、實驗的探究學習手段，使學生在獲得生命科學的基礎
2024-11-19 20:26
【摘要】觀察水生植物教學目標：1、知道水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。2、能用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。能在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。3、培養(yǎng)學生研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。教
2024-12-02 12:13
【摘要】《比較水的多少》教學設計一、教學目標科學探究：1、通過比較水的多少親歷一次科學探究的活動。2、通過比較水的多少，知道解決一個問題可以用多種方法。情感態(tài)度與價值觀：1、認識到證據(jù)在證明假設中的重要性。2、愿意與同學交流比較水多少的方法?？茖W知識：知道并學習用量
2024-12-02 12:40
【摘要】草原的生態(tài)設想：食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？被獵殺過度開發(fā)利用被獵殺過度開發(fā)利用兔等被殺過度放牧鷹等被減少過度開發(fā)利用過度放牧2022年3月2
2025-05-05 04:26
【摘要】維護生態(tài)平衡從我做起演講稿優(yōu)秀5篇 成功的含義，不在于虛榮，不在于錢財，而是在于施展你的才能，竭盡全力后，獲得的一種問心無愧 的快樂。這里給大家分享一下關于維護生態(tài)平衡從我做起演講稿，方便大家學習...
2024-09-19 12:05
【摘要】課題6、做一個生態(tài)瓶課型探究課教學目標【教學目標】科學概念：生物在一定區(qū)域內相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。重點【教
2024-11-19 22:48
【摘要】蚯蚓的選擇孟州市韓愈小學郭小芳教材分析：《蚯蚓的選擇》一課是教育科學出版社科學五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第4課，通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，了解動物是會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的，從而幫助學生初步建立起對生物環(huán)境的認識。本課分為兩部分：第一部分，對蚯蚓的生活環(huán)境進行討論，猜想蚯蚓可能選擇的環(huán)境條件，通過設計兩個對比實
2024-11-23 01:09
【摘要】光與熱【教學目標】科學概念。，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源。，光弱溫度就低。過程與方法情感、態(tài)度、價值觀，自然事物的變化是有規(guī)律的【教學準備】教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡【教學重、難點】
2024-11-20 03:24
【摘要】一.生態(tài)系統(tǒng)生物成分非生物成分分解者消費者生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機物。有機物中儲存著來自太陽光的能量。植物制造的有機物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。在生態(tài)系統(tǒng)中，動物不能自己制造有機物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費者
2024-11-09 05:52
【摘要】邯鄲二手網(wǎng)邯鄲二手網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡普通高中課程標準實驗教科書[湘教版]–選修6邯鄲二手網(wǎng)邯鄲二手網(wǎng)一、生態(tài)系統(tǒng)的組成邯鄲二手網(wǎng)邯鄲二手網(wǎng)【自主學習】?自學課本第一部分內容，回答以下問題：？什么是生物群落？什么是生態(tài)系統(tǒng)？？邯鄲二手網(wǎng)
2025-05-12 16:46
【摘要】第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡一、生態(tài)系統(tǒng)1、基本概念生物群落生活在一定自然區(qū)域內，相互有直接或間接關系的各種生物的總體生態(tài)系統(tǒng)生物群落無機環(huán)境物質、能量（連續(xù)）交換2、生態(tài)系統(tǒng)的組成生態(tài)系統(tǒng)非生物環(huán)境生產(chǎn)者主指綠色植物
2025-04-30 02:23
【摘要】小學科學三年級上金魚指導思想與理論依據(jù)本課的教學設計以“如何培養(yǎng)學生觀察、記錄、描述的能力”為主題展開。為了更好地實現(xiàn)這一主題，在對本課進行教學設計時選擇了建構主義學習理論作為本課的指導思想與理論依據(jù)。（1）關注學生已有經(jīng)驗“學生不是空著腦袋進教室的”，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構。教師在進行教學設計前，應充分了解學生的已有經(jīng)
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