【正文】 特征選擇有代表性的國際化旅游人才評價指標，構(gòu)建了國際化旅游人才的評價指標體系。目前，很多學(xué)者已對旅游教育國際化及國際化旅游人才的開發(fā)進行了研究。國際化旅游人才的內(nèi)涵和特征分析 國際化旅游人才的內(nèi)涵“人才”一辭最早出現(xiàn)于我國的《詩經(jīng)》。國際化旅游人才的一個典型特征就是持有達到國際標準的旅游專業(yè)學(xué)歷，這種學(xué)歷能夠證明其掌握的旅游國際化專業(yè)知識和能力；從業(yè)經(jīng)歷是指一個人從事工作的主要簡歷。由于定性指標多數(shù)難以量化，僅依靠評價者的主觀判斷進行評判的指標，其結(jié)果的信度和效度、科學(xué)性和客觀性很難得到保證。因此，筆者將知識水平分解為基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識2個二級指標。專業(yè)素質(zhì)主要包括扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、全面的業(yè)務(wù)能力等三個方面。溝通技能為了確定更為科學(xué)的指標權(quán)重，筆者通Email向旅游行業(yè)的專家、各層管理者、旅游院校人士等發(fā)送問卷，要求對評價國際化旅游人才的4個一級指標和13個二級指標進行權(quán)重打分，專家組成員根據(jù)專業(yè)知識和主觀經(jīng)驗以及不同的角度對各指標進行兩兩對比，按其重要程度來確定權(quán)重。通過對國際化旅游人才內(nèi)涵的界定和特征分析，從基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識等13個二級指標對國際旅游人才進行評價，得出國際旅游人才在知識、技能、素質(zhì)、能力四個層面上的國際化旅游人才評分，通過加權(quán)得出國際化旅游人才的綜合得分，從而達到綜合評價國際化旅游人才的目的。本文根據(jù)評價體系構(gòu)建的主要原則就如何構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)評價體系進行了探討。其次，在課堂上，教師還可以以小組的形式讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過交流協(xié)作相互學(xué)習(xí)，感受大學(xué)英語學(xué)習(xí)的樂趣。就評價對象而言，課堂教學(xué)的效果最終都是體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，除了教師是評價對象外，因此，除了教師可以對課堂教學(xué)進行總結(jié)、反思及自我評價外，學(xué)生同樣有權(quán)對課堂教學(xué)作出評價，并且提出意見或建議，學(xué)生是大學(xué)英語課堂教學(xué)評價的重要主體，其評價往往更具真實性與主觀感受性，除此以外，其他教師以及教學(xué)管理者都是教學(xué)評價的主體。結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評價具有更強等工具性，其通過量化和測量總結(jié)出課堂教學(xué)的特征及效果；而開放性課堂教學(xué)評價則更具有價值取向性，其更注重人的發(fā)展。大學(xué)英語課堂教學(xué)評價最終都是回到對教學(xué)效果的評價上，對教學(xué)結(jié)果的反饋是對課堂教學(xué)最直觀的反映。四、結(jié)語總之，教學(xué)評價是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過建立一套新的、符合當代教育思想和評價理念的評價體系能夠推動大學(xué)英語課程改革的發(fā)展進程。在過去的大學(xué)英語課堂教學(xué)評價中，其評價是單向且自上而下的，被評價者對于評價者的結(jié)論無法做出任何質(zhì)疑或反駁，只能被動接受，這種類似獨裁的評價格局容易造成評價評價缺乏真實性和可信度。教師自評、同行評價、專家評價、學(xué)生評價是大學(xué)英語課堂教學(xué)主要的評價主體團隊，而教學(xué)督導(dǎo)員集中聽課以及教學(xué)效果評定等則是重要的評價流程，在二者的有機結(jié)合下才能夠形成一個較為完善的課堂教學(xué)評價系統(tǒng)。課堂教學(xué)是教師組織、傳播知識、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)換的過程，是師生互動、生生互動，實現(xiàn)教學(xué)目標的傳遞過程。課后，為了了解整次課堂教學(xué)的效果，教師需要與學(xué)生加強交流，了解學(xué)生的疑問與收獲。事實上，課前準備階段是大學(xué)英語課堂教學(xué)最為重要的階段，按準備主體的不同，其分為教師活動與學(xué)生活動。一方面，人才評定對國際化旅游人才的質(zhì)量和價值做出科學(xué)、客觀的鑒別和判定，為人才價格確定和使用等提供較為客觀的依據(jù)；另一方面，人才測評也為高校人才培養(yǎng)提供了科學(xué)的指南。表2 一級指標權(quán)重專家打分情況及計算結(jié)果專家 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25平均分 得分 A（%）15 20 10 12 18 15 20 30 25 13 25 20 28 20 20 25 25 10 15 23 20 17 10 15 10 18B（%）40 30 40 35 36 30 25 20 25 40 35 30 32 20 35 25 35 30 25 27 30 33 35 35 45 32C（%）15 20 25 23 24 30 40 30 25 22 20 20 20 35 20 30 25 30 25 25 25 20 25 20 20 25D（%）30 30 25 30 22 25 15 20 25 25 20 30 20 25 25 20 15 30 35 25 25 30 30 30 25 25 由表2可知，知識、能力、素質(zhì)、技能四個一級指標的權(quán)重分別為18%、32%、25%、25%。技能是通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)。素質(zhì)是指個人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，即才干和道德力量。國際化旅游人才評價指標眾多，各指標之間又相互聯(lián)系、相互影響。具備較強的外語應(yīng)用和跨文化溝通能力是國際化人才的又一特征。直到1979年11月，在中國首屆人才學(xué)術(shù)討論會上，研究人才學(xué)的專家學(xué)者，對什么是人才這個問題進行初步探討，并提出了大體十種不同的看法。[1]馮陵（2009）對海南國際旅游島建設(shè)背景下國際旅游人才的重要性，海南旅游人才隊伍建設(shè)和國際旅游島目標的差距進行了分析，并提出了集聚和培養(yǎng)國際化旅游人才的政策措施和建議。關(guān)鍵詞：國際旅游人才；評價指標；人才評價Abstract With speedy pace of the economic globalization and tourism internationalization, cultivating international tourism talents has bee an important goal for numerous tourism , because the connotation, basic elements, evaluation standards of international tourism talents are not grasped so clear, the international talents cultivation system in most domestic tourism colleges basically have no difference at teaching concept, the curriculum, teaching content, teaching method and talents are similar to the mon , the primary factor of international tourism talents training target is to realize the true connotation of the international tourism talents, establish the evaluation index and on the connotation of international tourism talents, this paper analyzes the main characteristics of international tourism talents and selects representative tourism talents evaluation index according to these it constructs the international tourism talents evaluation index , according to those indexes, put forward four suggestions: improve curriculum system, innovate the teaching method, renewal educational sense, and pay attention to the teachers39。通過與學(xué)生的接觸，對現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。該生在實習(xí)期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。在科研實踐中，廣泛閱讀有關(guān)博士、碩士論文和大量的外文文獻，實踐動手能力比較強，參與了導(dǎo)師多項課題的研究。其在研究生階段的科研、學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富?？傊?該同學(xué)是一個綜合素質(zhì)高，社會實踐能力強，極具團隊意識的優(yōu)秀畢業(yè)生。積極參于專業(yè)實驗室的研發(fā)項目。作為該生的**導(dǎo)師，我愿意推薦該同學(xué)到貴單位工作。善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有較強的獨立工作能力，科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實際，并善于與老師和同學(xué)合作，樂于助人。在平時生活中，該生為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項集體活動。在思想上她始終對自己有較高的要求，主動和黨組織靠攏。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路