【正文】 特征選擇有代表性的國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建了國(guó)際化旅游人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。目前，很多學(xué)者已對(duì)旅游教育國(guó)際化及國(guó)際化旅游人才的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了研究。國(guó)際化旅游人才的內(nèi)涵和特征分析 國(guó)際化旅游人才的內(nèi)涵“人才”一辭最早出現(xiàn)于我國(guó)的《詩(shī)經(jīng)》。國(guó)際化旅游人才的一個(gè)典型特征就是持有達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的旅游專業(yè)學(xué)歷，這種學(xué)歷能夠證明其掌握的旅游國(guó)際化專業(yè)知識(shí)和能力；從業(yè)經(jīng)歷是指一個(gè)人從事工作的主要簡(jiǎn)歷。由于定性指標(biāo)多數(shù)難以量化，僅依靠評(píng)價(jià)者的主觀判斷進(jìn)行評(píng)判的指標(biāo)，其結(jié)果的信度和效度、科學(xué)性和客觀性很難得到保證。因此，筆者將知識(shí)水平分解為基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)。專業(yè)素質(zhì)主要包括扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、全面的業(yè)務(wù)能力等三個(gè)方面。溝通技能為了確定更為科學(xué)的指標(biāo)權(quán)重，筆者通Email向旅游行業(yè)的專家、各層管理者、旅游院校人士等發(fā)送問(wèn)卷，要求對(duì)評(píng)價(jià)國(guó)際化旅游人才的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重打分，專家組成員根據(jù)專業(yè)知識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)以及不同的角度對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行兩兩對(duì)比，按其重要程度來(lái)確定權(quán)重。通過(guò)對(duì)國(guó)際化旅游人才內(nèi)涵的界定和特征分析，從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等13個(gè)二級(jí)指標(biāo)對(duì)國(guó)際旅游人才進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出國(guó)際旅游人才在知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力四個(gè)層面上的國(guó)際化旅游人才評(píng)分，通過(guò)加權(quán)得出國(guó)際化旅游人才的綜合得分，從而達(dá)到綜合評(píng)價(jià)國(guó)際化旅游人才的目的。本文根據(jù)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的主要原則就如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討。其次，在課堂上，教師還可以以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)交流協(xié)作相互學(xué)習(xí)，感受大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。就評(píng)價(jià)對(duì)象而言，課堂教學(xué)的效果最終都是體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，除了教師是評(píng)價(jià)對(duì)象外，因此，除了教師可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思及自我評(píng)價(jià)外，學(xué)生同樣有權(quán)對(duì)課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，并且提出意見(jiàn)或建議，學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要主體，其評(píng)價(jià)往往更具真實(shí)性與主觀感受性，除此以外，其他教師以及教學(xué)管理者都是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)等工具性，其通過(guò)量化和測(cè)量總結(jié)出課堂教學(xué)的特征及效果；而開(kāi)放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則更具有價(jià)值取向性，其更注重人的發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最終都是回到對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋是對(duì)課堂教學(xué)最直觀的反映。四、結(jié)語(yǔ)總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建立一套新的、符合當(dāng)代教育思想和評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)體系能夠推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革的發(fā)展進(jìn)程。在過(guò)去的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，其評(píng)價(jià)是單向且自上而下的，被評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)者的結(jié)論無(wú)法做出任何質(zhì)疑或反駁，只能被動(dòng)接受，這種類似獨(dú)裁的評(píng)價(jià)格局容易造成評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)缺乏真實(shí)性和可信度。教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要的評(píng)價(jià)主體團(tuán)隊(duì)，而教學(xué)督導(dǎo)員集中聽(tīng)課以及教學(xué)效果評(píng)定等則是重要的評(píng)價(jià)流程，在二者的有機(jī)結(jié)合下才能夠形成一個(gè)較為完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是教師組織、傳播知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的傳遞過(guò)程。課后，為了了解整次課堂教學(xué)的效果，教師需要與學(xué)生加強(qiáng)交流，了解學(xué)生的疑問(wèn)與收獲。事實(shí)上，課前準(zhǔn)備階段是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最為重要的階段，按準(zhǔn)備主體的不同，其分為教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)。一方面，人才評(píng)定對(duì)國(guó)際化旅游人才的質(zhì)量和價(jià)值做出科學(xué)、客觀的鑒別和判定，為人才價(jià)格確定和使用等提供較為客觀的依據(jù)；另一方面，人才測(cè)評(píng)也為高校人才培養(yǎng)提供了科學(xué)的指南。表2 一級(jí)指標(biāo)權(quán)重專家打分情況及計(jì)算結(jié)果專家 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25平均分 得分 A（%）15 20 10 12 18 15 20 30 25 13 25 20 28 20 20 25 25 10 15 23 20 17 10 15 10 18B（%）40 30 40 35 36 30 25 20 25 40 35 30 32 20 35 25 35 30 25 27 30 33 35 35 45 32C（%）15 20 25 23 24 30 40 30 25 22 20 20 20 35 20 30 25 30 25 25 25 20 25 20 20 25D（%）30 30 25 30 22 25 15 20 25 25 20 30 20 25 25 20 15 30 35 25 25 30 30 30 25 25 由表2可知，知識(shí)、能力、素質(zhì)、技能四個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分別為18%、32%、25%、25%。技能是通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，即才干和道德力量。國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)眾多，各指標(biāo)之間又相互聯(lián)系、相互影響。具備較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用和跨文化溝通能力是國(guó)際化人才的又一特征。直到1979年11月，在中國(guó)首屆人才學(xué)術(shù)討論會(huì)上，研究人才學(xué)的專家學(xué)者，對(duì)什么是人才這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步探討，并提出了大體十種不同的看法。[1]馮陵（2009）對(duì)海南國(guó)際旅游島建設(shè)背景下國(guó)際旅游人才的重要性，海南旅游人才隊(duì)伍建設(shè)和國(guó)際旅游島目標(biāo)的差距進(jìn)行了分析，并提出了集聚和培養(yǎng)國(guó)際化旅游人才的政策措施和建議。關(guān)鍵詞：國(guó)際旅游人才；評(píng)價(jià)指標(biāo)；人才評(píng)價(jià)Abstract With speedy pace of the economic globalization and tourism internationalization, cultivating international tourism talents has bee an important goal for numerous tourism , because the connotation, basic elements, evaluation standards of international tourism talents are not grasped so clear, the international talents cultivation system in most domestic tourism colleges basically have no difference at teaching concept, the curriculum, teaching content, teaching method and talents are similar to the mon , the primary factor of international tourism talents training target is to realize the true connotation of the international tourism talents, establish the evaluation index and on the connotation of international tourism talents, this paper analyzes the main characteristics of international tourism talents and selects representative tourism talents evaluation index according to these it constructs the international tourism talents evaluation index , according to those indexes, put forward four suggestions: improve curriculum system, innovate the teaching method, renewal educational sense, and pay attention to the teachers39。通過(guò)與學(xué)生的接觸，對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì)，對(duì)今后從事教師工作有很大的幫助。該生在實(shí)習(xí)期間聽(tīng)課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于別人提出的工作建議，能夠虛心聽(tīng)取。在科研實(shí)踐中，廣泛閱讀有關(guān)博士、碩士論文和大量的外文文獻(xiàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力比較強(qiáng)，參與了導(dǎo)師多項(xiàng)課題的研究。其在研究生階段的科研、學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富?？傊?該同學(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，極具團(tuán)隊(duì)意識(shí)的優(yōu)秀畢業(yè)生。積極參于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)項(xiàng)目。作為該生的**導(dǎo)師，我愿意推薦該同學(xué)到貴單位工作。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，并善于與老師和同學(xué)合作，樂(lè)于助人。在平時(shí)生活中，該生為人處世和善、樂(lè)于助人，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。在思想上她始終對(duì)自己有較高的要求，主動(dòng)和黨組織靠攏。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路