【正文】 課程目標的實現(xiàn)依賴于一個全面、客觀、科學(xué)、準確的評價體系。從后現(xiàn)代主義對教學(xué)評價研究方法論的啟示中，我們可以發(fā)現(xiàn)開放性和平等性對話對于課堂教學(xué)評價而言是至關(guān)重要的，尤其是對于大學(xué)英語課堂教學(xué)而言。這兩種評價方式各有優(yōu)劣性，因此，要想獲得對大學(xué)英語課堂教學(xué)的理性評價，就需要將這兩種評價方式進行結(jié)合，將結(jié)構(gòu)性評價與開放性評價這兩種評價方式納入大學(xué)英語課堂教學(xué)體系中。學(xué)生也是大學(xué)英語課堂教學(xué)評價的重要對象，其在教學(xué)中“行為投入、情感投入和認知投入都能夠反映出大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。最后，學(xué)生的獨立探究能力對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)而言具有重要作用，因此，教師需要給予學(xué)生自主探究的空間，為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，供學(xué)生獨立探究，完成自測。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂；教學(xué)評價；體系一、大學(xué)英語課堂教學(xué)階段大學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅僅是受課中教學(xué)階段的教學(xué)效果的影響，同樣受課前的準備工作的影響，并且課中教學(xué)階段并非就是大學(xué)英語課堂教學(xué)整個教學(xué)過程的最后一個階段，課后總結(jié)活動也是課堂教學(xué)的一個重要階段。在國際化旅游人才管理和培養(yǎng)中，人才測評是十分重要的基礎(chǔ)性工作，起著承上啟下的作用。發(fā)出郵件50封，回收郵件42封，其中有17封回復(fù)的結(jié)果有明顯錯誤，最后留下25封，其處理結(jié)果如下。創(chuàng)新競爭意識創(chuàng)新競爭意識指在旅游日常工作中表現(xiàn)出的對創(chuàng)新和競爭的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新和競爭的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。其具體內(nèi)涵如下：基礎(chǔ)知識指一個人為了順利從事某種具體的實踐性活動所必須具備的特殊力。因此，進行評價時，應(yīng)盡量把定性指標轉(zhuǎn)化定量指標，以便于界定評價指標的范圍，明確其內(nèi)涵，增強指標可操作性。合格的國際化旅游人才一般應(yīng)具有在國外旅游企業(yè)或國內(nèi)大型國際旅游企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。此后幾千年，談人才問題的著作很多，但一直沒有一個比較明確的人才定義。王艷平（2003）通過比較分析中日旅游教育，對旅游教育的國際化和屬地化問題進行了研究。最后根據(jù)這些指標，提出了旅游高等院校應(yīng)完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教育觀念、重視師資建設(shè)的四點建議。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。該生實習(xí)期間,工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，認真學(xué)習(xí)了軟件工程的核心課程，所選課程全部達到國家要求。在思想上他始終對自己有較高的要求，主動和黨組織靠攏。生活樸素，能吃苦耐勞，待人真誠，工作細心認真，踏實肯干，責任心強。善于思考，注重動手能力的鍛煉，并側(cè)重自己團隊精神的培養(yǎng)。經(jīng)過博士階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，該同學(xué)已經(jīng)成為一名符合時代發(fā)展要求、綜合素質(zhì)較高的臨床、教學(xué)、科研復(fù)合型人才?；局R掌握牢固，具有較強的科研素質(zhì)。同時還具有較強的動手能力，并參與了導(dǎo)師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。在平時生活中，她為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項集體活動。從學(xué)業(yè)、科研工作，到個人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉。推薦其今后從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。三是勝任力是與特定工作情境相聯(lián)系的知識、技能、態(tài)度、動機等的綜合運用【2】。勝任特征模型的研究生導(dǎo)師教書育人評價體系是一種創(chuàng)新型的導(dǎo)師遴選與評價機制。（二）導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平下降由于我國現(xiàn)實存在的導(dǎo)師終身制，一些導(dǎo)師只重視導(dǎo)師的遴選，為了能夠當上導(dǎo)師，潛心鉆研學(xué)術(shù)，取得豐碩的學(xué)術(shù)成果。由于對研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)及其培養(yǎng)研究生的質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)督與管理，使得導(dǎo)師的整體素質(zhì)及研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。通過文獻分析法及德爾菲法，筆者構(gòu)建了由3個一級指標，10個二級指標，30個三級指標組成的研究生導(dǎo)師教書育人評價體系勝任力模型。不少導(dǎo)師同時指導(dǎo)十幾個研究生，對研究生進行“批量”指導(dǎo)。近年來，由于某些不良機制的引導(dǎo)，有些導(dǎo)師急功近利，為了追求自己的個人利益，不能夠遵守學(xué)術(shù)道德，做學(xué)問時缺乏求真、務(wù)實、刻苦鉆研的精神，甚至為了使實驗結(jié)果符合主觀預(yù)期，改動原始實驗數(shù)據(jù)，或篡改別人數(shù)據(jù)據(jù)為己有；為了使科研成果高產(chǎn)，發(fā)論文時一稿多投，或把一個實驗數(shù)據(jù)拆分成好幾篇文章發(fā)表，甚至剽竊他人研究成果發(fā)表文章。這個概念包括三層含義。（二）勝任特征模型的研究生導(dǎo)師教書育人評價指標體系構(gòu)建采用文獻分析法，參照各國研究生導(dǎo)師遴選及研究生培養(yǎng)能力的評估方法及我國研究生導(dǎo)師的工作性質(zhì)和特點，提煉特征要素，歸納關(guān)鍵行為，初步構(gòu)建高校研究生導(dǎo)師教書育人勝任特征模型。本人在研究生階段充分訓(xùn)練了自己的口才與演講水平，并參加了2013年全國中青年麻醉論壇的論文學(xué)術(shù)交流和2012年、2013年兩次安徽省論文的學(xué)術(shù)交流。在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動，在教學(xué)實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。篇三：研究生導(dǎo)師評語、推薦 推薦該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進，認真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下：在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，該生根據(jù)研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實的科研基礎(chǔ)；在讀期間該生還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認識。導(dǎo)師推薦信推薦人姓名：推薦人職稱：教授、博士生導(dǎo)師 推薦人工作單位：推薦人與申請人的關(guān)系： 博士導(dǎo)師 推薦人電話： 推薦意見：某同學(xué)于**年考入某大學(xué)攻讀博士學(xué)位。在既往臨床工作中嚴格要求自己，*****（自己具備的能力）。工作上，積極能干，不怕苦，不怕累，具有很強的責任心，做事細心，團隊意識強，敢于創(chuàng)新。能夠團結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系良好，團隊精神強，善于協(xié)調(diào)工作，協(xié)同作戰(zhàn)。在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動，在教學(xué)實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時他還具有較強的動手能力，并參與了導(dǎo)師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。實習(xí)指導(dǎo)老師評語該生在實習(xí)期間，態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導(dǎo)。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。該實習(xí)生實習(xí)期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。然而，由于對國際化旅游人才內(nèi)涵、基本要素、評價標準等方面把握不清，國內(nèi)各旅游高等院校的國際化人才培養(yǎng)體系在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等多方面基本上都大同小異，國際化人才與非國際化人才的差別不明顯。作為國際化程度極高的旅游產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展的國際化及人才的國際化早已引起人們的廣泛關(guān)注。[5]上述研究主要集中于國際化旅游人才一般問題的研究，對于什么樣的人才是國際化人才，國際化旅游人才構(gòu)成要素有哪些，國際化旅游人才的評價標準是什么，如何評價國際化旅游人才等根本性問題并沒有涉及。資歷是指具有一定學(xué)歷或從業(yè)經(jīng)歷。國際化人才要求具有國際化的知識結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識，還要熟悉專業(yè)以外的很多其他相關(guān)知識，既要有精深扎實的專業(yè)知識，又具有廣博的文化基礎(chǔ)知識，同時還要通曉國際規(guī)則，具備世界眼光、國際理念和國際意識。其中知識水平下面分解出基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識2個二級指標，能力水平下面分解出知識整合能力、知識轉(zhuǎn)化能力、管理協(xié)調(diào)能力、計劃組織能力、國際交流能力5個二級指標，素質(zhì)水平下面分解出人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新競爭意識3個二級指標，技能水平下面分解出信息技能、專業(yè)技能、溝通技能3個二級指標。具體體現(xiàn)在三個方面：一是具有豐富的人文科學(xué)知識，這是形成人文素質(zhì)的基礎(chǔ)；二是對人類，對民族命運的關(guān)注和責任意識；三是高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。專業(yè)技能專業(yè)技能指從事旅游行業(yè)所需的技術(shù)和能力，包括旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游景觀設(shè)計、旅游線路設(shè)計、酒店接待和服務(wù)、餐廳服務(wù)和管理等各方面的技術(shù)與能力。具體計算見表4。[A].國際旅游與世界和諧高層論壇論文集[C], 2008,(02):3436.[4] [N].陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版), 2008(9):14.[5] [J].社會科學(xué)家, 2007,(05).4547.[6] [M].人民出版社,1986年6月:第五篇：大學(xué)英語課堂教學(xué)評價體系構(gòu)建研究探討大學(xué)英語課堂教學(xué)評價體系構(gòu)建研究探討摘 要：大學(xué)英語承擔著提高學(xué)生英語應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)，是高校重要的基礎(chǔ)課程，而課堂教學(xué)仍是目前大學(xué)英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，因此，課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量將直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量對提高大學(xué)英語整個課程的質(zhì)量具有決定意義。在課中教學(xué)活動階段，教師既要為學(xué)生答疑解惑，拓展學(xué)生的知識面，又要挖掘問題，以便學(xué)生的問題得到及時解決。大學(xué)英語課堂教學(xué)評價體系是專門針對大學(xué)英語這一課程而構(gòu)建的評價體系，因此，其要想對大學(xué)英語課堂教學(xué)效果作出有針對性的反饋和科學(xué)合理的價值判斷，就必須要緊緊圍繞大學(xué)英語課堂教學(xué)的自身特點。三、大學(xué)英語課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建課堂教學(xué)評價根據(jù)所使用的評價工具的不同可分為結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評價和