【正文】 日，澳門回歸了。（學生了解回答“一國兩制”的內容?！菊故井嬀矶慨嬀矶簜ゴ蟮臉嬒朐谟推咸蜒篱L期的殖民統(tǒng)治下，香港澳門發(fā)生什么樣的變化？和大陸有哪些不同？【經過一百多年的發(fā)展，一方面香港與澳門發(fā)展起來,香港成為國際貿易與金融中心，是亞洲四小龍之一。】師：多災多難的祖**親，眼含淚水看著自己的兩個孩子離她而去。教學方法：多媒體輔助教學法 探究式教學法教學過程設計一、導入師：我從內蒙古草原，來到天府之國，很高興和各位專家、老師和同學們進行學習交流。（3）指導學生看教材上澳門回歸的圖片。（2）歸納香港回歸歷程。三、情感態(tài)度和價值觀：。（展示圖片：四張左右）【世博會圖片說明“一國兩制”、回歸的成果三 課題小結，情感升華鄧小平提出的“一國兩制”偉大構想已經在香港和澳門變成現(xiàn)實，香港和澳門終于回到祖國懷抱，我們祝愿香港和澳門的明天更加美好！我們相信在“和平統(tǒng)一，一國兩制”基本方針指引下，必將最終解決臺灣問題，完成祖國統(tǒng)一。百年前，我們的領土被強占了，骨肉分離了；百年后，香港和澳門終于回歸祖**親的懷抱。）師：結合“自由閱讀卡”，以香港區(qū)旗為例，說明是如何體現(xiàn)“一國兩制”精神的？（展示香港、澳門區(qū)旗區(qū)徽）（學生討論交流，回答。另一方面，在長期資本主義制度下，港澳居民的生活方式、價值觀念發(fā)生很大變化。教學難點：“一國兩制”構想的含義及其影響——通過閱讀課文和相關文獻資料，進行討論，理解含義及影響。過程與方法：閱讀資料，學會從中獲取有效的信息；通過歌曲演唱、觀看香港、澳門回歸圖片等資料，感受香港、澳門艱難的回歸歷程，加深對港、澳回歸意義的理解以及祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然的感性認識。（3）提出問題：香港澳門問題的產生說明了什么？【引導學生理解落后必然挨打的道理，為理解后面祖國強大，實現(xiàn)港澳回歸，埋下伏筆。據(jù)此，誕生于我們四川的一位偉人創(chuàng)造性的提出“一國兩制”的偉大構想。隨后，中英、中葡相繼進行了多輪艱辛的談判，終于使香港澳門回歸成為現(xiàn)實?！毕愀酆桶拈T回歸祖國，說明中國的國力日益強大，中國在國際事務中的地位和作用日益加強。“一國兩制”的偉大構想和香港、澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。（二）“一國兩制”的構想：解決香港和澳門問題的方式有哪些？你覺得哪種方式更好，為什么？ “一國兩制”的提出者、提出時間及含義，學生回答。（7）材料分析香港回歸后的繁榮。情感態(tài)度與價值觀：鄧小平創(chuàng)造性地提出“一國兩制“的偉大構想，為香港和澳門的回歸做出了巨大的貢獻；香港、澳門回歸祖國，說明中國的國力日益強大，中國在國際事務中的地位和作用日益加強。（2）（展示澳門示意圖）了解澳門問題和哪個國家有關。現(xiàn)在我們來看其中的兩首。和平方式，既照顧到香港、澳門地區(qū)的歷史和實際情況，又有利于保持港澳地區(qū)的穩(wěn)定，促進經濟的繁榮，更符合人民的心愿。】師：“一國兩制”偉大構想的提出，為香港澳門的回歸開辟了途徑，成為解決香港和澳門問題的最佳方案。香港、澳門回歸的有什么重大歷史意義？）【生：“落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理?！耙粐鴥芍啤辈粌H適用于解決香港、澳門問題，同樣也適用于解決臺灣問題。（三）情感、態(tài)度與價值觀“一國兩制”的構想變?yōu)榱爽F(xiàn)實，祖國和平統(tǒng)一大業(yè)取得了歷史性進展。同學們知不知道“七子”指的是什么？（學生回答：略）老師分析：這里用了擬人的手法，“七子”它指的是七個地方。那澳門又是怎樣被占領的呢？1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門；1557年，葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權。兩種對立的社會形態(tài)，要在同一個國家存在我們應該怎么辦呢？就得消除他們之間的矛盾，那該怎樣消除矛盾實現(xiàn)香港與澳門的回歸呢？我們的黨該怎么做呢？請同學閱讀60頁并找出答案。 現(xiàn)在我們就一起來重溫一下那激動人心的一刻。我們也期待著臺灣的早日回歸。因此我在本課的各個教學環(huán)節(jié)上，突出“以人為本”的教學理念，強調合作探究。想象力豐富，有表現(xiàn)自己的熱情，思維積極性容易被調動起來。介紹了“一國兩制”的構想提出的背景及其含義、香港和澳門回歸的經過及其歷史意義等問題。通過教材有關“一 國兩制”和香港、澳門回歸等歷史事實的描述，認識其歷史意義培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力。（2）難點：對“一國兩制”深刻內涵的理解。（2）引導學生閱讀課文，結合教師提供的資料、史料和圖片，訓練學生從資料中提取有效信息、分析歷史史實的方法。（二）、師生互動學習新課在新課學習過程中，我設計了六個環(huán)節(jié)，分別是：（1）、全面回顧感知歷史 在這一環(huán)節(jié)中，我設計動態(tài)的地圖引導學生回顧并總結香港問題的歷史由來，包括：1842年英國強迫清政府簽訂了中英《南京條約》，割占香港島；第二次鴉片戰(zhàn)爭，英國強迫清政府簽定中英《北京條約》，割九龍司地方一區(qū)；1898年，英國又強迫清政府簽訂了《中英展拓香港界址專條》，強行租借“新界”地區(qū)99年，從而實現(xiàn)了對整個香港地區(qū)的占領。然后提問“那么改革開放后我們的祖國又是什么樣的面貌呢？”通過這兩個問題之間的對比，引出我國用能力收回港澳的歷史背景。和平的方式卻有利于港澳的正常發(fā)展，更符合人民的心愿。（板書）教師課堂語言：經過一百多年的發(fā)展，香港成為國際貿易與金融中心，是亞洲四小龍之一。隨后中英雙方進行了多輪艱辛談判。啟發(fā)引導學生把問題分解化：“為什么能回歸？舊中國和新中國港澳地區(qū)為什么會有這么的變化？現(xiàn)在能回歸體現(xiàn)了什么？”通過學生的回答，總結出港澳的回歸一方面證明了一國兩制的成功及正確性，另一方面也體現(xiàn)了正是靠祖國的日益強大，港澳才得以回歸。六、說板書設計突出教學重點，方便學生記憶的原則設計線索示板書。最終，讓學生由苦學變?yōu)闃穼W，由被動變?yōu)橹鲃?。（板書）多媒體展示香港、澳門在回歸之后的巨大變化。表演的學生深切感受到多次談判的艱辛，其他同學也從觀看談判中感受到站立起來的十億中國人民雪國恥收失地的堅定志氣與決心。從而啟發(fā)學生理解一國兩制制度是考慮到了香港和澳門的地區(qū)實際，應該說是很科學的。要想和平解決香港和澳門問題，我們就必須照顧到香港和澳門地區(qū)的歷史和實際情況。另外還聯(lián)系了改革開放的時代背景，可謂一箭三雕。1535年，葡萄牙人賄賂廣東地方官吏，取得在澳門碼頭?？看昂瓦M行貿易的權利。五、說教學過程：本節(jié)課的教學主要采用“情境導學式”的教學方式進行教學，實施生本教育。三、說教法：媒體運用：多媒體課件。材料加問題式教學法。順利回歸說明，中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，增加趣味性，以激發(fā)和調動學生的學習積極性，讓學生主動學習。為學生構建一個情感化的課堂，以利于學生的自主學習，并將學生的歷史責任感升華。（展示：香港、澳門的圖片）小