【正文】 學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。首先進行大量的聽說訓練。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。三、如何設計好課堂任務任務型教學一直是英語教學比較有效的手段之一，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。單詞是構成語言的三大要素之一。二、如何教學詞匯詞匯教學一向是英語教學中需要注意的點，實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。教師在反思自己的教學實踐時往往局限于個人的思維而難以發(fā)現問題和缺陷，而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學實踐提供新的思路和借鑒。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互 1相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。第一篇：福建省東山縣第二中學初中英語教學論文 初中英語課改小結教學反思初中英語課改小結教學反思新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我們必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。五、理論思考與教學研究常規(guī)教學依賴于教師在教學過程中不斷積累起來的經驗，因此不能超越原有的教學傳統(tǒng)。新課程強調多向互動、智慧共享、同伴互助和合作。第二篇：初中英語課改教學反思（本站推薦）初中英語課改教學反思固隆中學 王慧新課程改革在我校已經實行三年了，不僅在學案導學誘思、小組合作學習方面教師們有了得失和感悟，在英語教學方面，尤其在去年外出學習后回來這半年多的實踐中，我有了很多的想法和體會，下面回顧一下。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養(yǎng)學生自學的能力。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。聽是對輸入信息的加工，說是表達，是輸出，沒有輸入就沒有輸出。第三篇：淺談初中英語課改教學淺談初中英語課改教學摘要：英語教學要求教師潛心鉆研新課標，在學習中不斷反思，創(chuàng)新教學，在教學中建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，轉變角色，以活動為中心，讓學生自主和合作學習?！笨梢姺此荚诮虒W中所起的作用。把教師的“一言堂”改為了“眾言堂”，從而感悟到學習是一種“誠然”；授之以“漁”，使學生“會”學，從而實踐到學習是一種“必然”，使他們學中樂，樂中學。要讓每一位學生都能“跳一跳，摘到水果。心理學家威廉杰姆士說：“人類所有的情結中，最強烈的莫過于被別人重視。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。重以新引舊。三、如何設計好課堂任務《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經 1 驗。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。新教材圖文并茂、交際性強。六、如何進行聽力教學掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。接著進行聽寫訓練。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。下面回顧一下通過一年多以來，學習新課改后在英語教學工作中所得到的一些體會。二、如何教學詞匯《新目標英語》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。重情景。重運用。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示?任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去，而是強調培養(yǎng)學習者的語法意識。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。初一的學生不可能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣。小學畢業(yè)，英語知識目標要達到以下標準：①語音：知道錯誤的發(fā)音會影響交際。知道動詞在不同情況下會有形式上的變化。加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關系，反正上初中以后仍要從頭開始學。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對于初一的學生，就是我們這些科班出身的英語教師，也有個別詞打開課本時不認得或寫不出的。新課改如果不多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題，不多站在貧窮、落后、偏遠地區(qū)的角度看問題，不解決以上的種種問題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問題與矛盾，要想取得真正意義上的成功確非易事。12年秋學期我們學校初一英語校均分達到了128分，及格率和優(yōu)秀率大幅攀升。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。如：penpencilpencilbox，daytodayMondayTuesdayyesterday，alltallballsmall等等。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。水平一般的教師解釋知識。重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。早讀內容明確，重點突出。我們現在的教學依然停留在摸索階段，如何不斷學習，不斷進步，不斷把先進的教育理念和教學模式，與我們的課堂教學協調和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。接著進行聽寫訓練。五、進行聽力教學掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。偉大的教師鼓勵學生去學習知識”。要注意任務的合作性。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。單詞是構成語言的三大要素之一。二、教學詞匯實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。下面回顧一下通過一年多以來，學習新課改后在英語教學工作中我們所得到的一些體會。英語新課改要想取得本質上的全面的成功，要想真正獲得全體英語教師的積極參與。更主要的是要“注重過程評價，促進學生發(fā)展”。這也就將英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學英語教育形同虛設。了解英語簡單句的基本形式和表意功能。了解簡單的拼讀規(guī)律。如果教師僅領學生紙上談兵，又怎么能提高他們的學習興趣，使他們學得牢固呢?因此，我個人認為，就教材內容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達的地區(qū)，而不適應于小城鎮(zhèn)與廣大農村。⑸培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理