【正文】 二部分是重點引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。我主要通過多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵零星表達與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句，從而來完成我的重點和難點。教師根據(jù)幼兒對秋天的生活經(jīng)驗，提出問題進行回憶，讓孩子談?wù)勊麄儗η锾斓囊延姓J知，為深入理解散文做準備。在活動中，要恰當把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系，使教與學(xué)相輔相成。產(chǎn)生熱愛大自然的情感根據(jù)本次活動內(nèi)容和教學(xué)目標，我確立的教學(xué)重點為：通過散文感受秋天的美，鞏固對秋天主要特征的認識。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃等等，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。（四）學(xué)習(xí)第四自然段秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，聽，它還吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家什么？──冬天快要來了。出示山行這首古詩 C、老師：還喜歡哪一句？生讀，讀關(guān)于田野的句子老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們什么？ 生：豐收了，豐收了師：從哪些字詞知道豐收了？想象畫面。2匯報 四：細讀體味（一）學(xué)習(xí)第一自然段那么請看課文第一自然段，秋天的雨是什么？板書鑰匙為什么說秋雨是一把鑰匙?老師：在不知不覺中，秋雨這把鑰匙悄悄的幫我們打開了秋天的大門，那么讓我們跟著秋雨走進秋天，看看秋雨給我們帶來了什么？（二）學(xué)習(xí)第二自然段先看課文的第二自然段？說說秋天的雨有什么？（板書。使學(xué)生感受課文的語言美，接著體會秋天的美，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的感情。擬人句就是把事物當做人來寫，賦予人的動作、語言、表情等特點。它們都在準備過冬了。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。但對如何抓住所比喻的對象的特點，并且描寫具體、形象、生動的能力欠缺。教學(xué)重點和難點： 通過學(xué)習(xí)生字詞，朗讀短語句子及全篇課文，理解課文內(nèi)容 教學(xué)方法： 反饋預(yù)習(xí)、認定目標、交流探究、匯報展示、有效訓(xùn)練、總結(jié)拓展。顏料）、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用畫出？（1）、學(xué)生邊讀邊畫(2)、匯報把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。請同學(xué)們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？填空，課件（五）學(xué)習(xí)第五自然段同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）所以說引讀第五自然段。教案中使用的資源：參考人教版語文教學(xué)用書，課件等。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。難點為：體驗散一文的語言美，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句?；顒又校抑饕ㄟ^欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。對于這種生活經(jīng)驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對散文的內(nèi)容有一個初步的整體感受。第三部分：引導(dǎo)幼兒體驗秋天的香味。在整個這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異，給每一個孩子都有說的機會，使孩子的語言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。達到了語言學(xué)習(xí)、情感體驗和知識鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標。不是照顧的很全面。活動準備：不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。 秋天和其他的季節(jié)有什么不同？你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的？天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的？師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。并學(xué)習(xí)運用散文詩中的句子來講述。創(chuàng)編動作的過程中，是一個發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見?！肚锾斓挠辍?。②師：你聽了這首散文詩有什么感覺?幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。2)提問，理解清潔、溫柔。幼B：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃。師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?幼A：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。幼C：大風(fēng)吹過來有點冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。同時活動中教師設(shè)計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌。四、資料附錄散文詩欣賞《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。把秋天作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。三、說教學(xué)過程本節(jié)課是課文的第二課時，原本設(shè)計的是學(xué)習(xí)1—5段，就是利用一節(jié)課的時間學(xué)完整篇課文，我想，這樣有利于學(xué)生整體感知秋天的美。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進課文。依據(jù)《新課標》“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學(xué)生美美地讀出秋天。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。七、板書設(shè)計 秋 天的 雨 顏色： 五彩繽紛豐收 氣味： 香香甜甜 快樂聲音： 冬的訊息這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設(shè)計，簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。教學(xué)實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。在第三課時，我也設(shè)計了想象、續(xù)寫等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地個性化閱讀。二、設(shè)計理念本課教學(xué)以親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好，縮短了學(xué)生與書本的距離。第二畫面：銀杏、楓樹、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色