【正文】 ，語氣多堅定啊，真是個聽話的好孩子。同學上節(jié)課我們還學習了課文的第一自然段，知道了??（演示課件：蒲公英 自由自在地飄蕩）引學生齊讀第一自然段。復習字詞。教學重點：指導讀好兩顆小種子的話，理解課文內(nèi)容。教學時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。激趣導入 上課伊始，讓學生齊讀第一自然段，并通過教師的激情談話導入新課的學習?！镀压ⅰ芬徽n教學中，我積讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。情感性目標：通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。二、靈活多樣，說教法信息收集法《語文課程標準》明確指出：學生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。三、主動參與，說學法聯(lián)系生活法“語文的學習和生活的外延相等。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學習課文，說說學懂了什么？多元評價法在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結(jié)合，讓評價項目多元。賞讀體味在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、分角色讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、回味。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。三、教學重、難點指導讀好兩顆小種子的話，理解課文內(nèi)容。然后齊讀一次。（3）師：能不能再親切點？（4）師：多親切的太陽公公啊，如果我是小降落傘一定聽話。師：就這樣，他們開始了愉快的旅行。師：你真是個做事認真的同學，讀得多投入??！師：讀得真棒，同學們你們不想為他鼓掌嗎？師：真不愧是我們班的讀書大王，老師送你一個大拇指。師：你說的這句話多富有哲理啊，真像一位偉大的哲學家說得話，真了不起！師：現(xiàn)在自己再讀讀這句話。3．理解本文所表達的主題思想。我們說，平凡的人也可以擁有不平凡的品質(zhì)。1932年獲諾貝爾文學獎。這篇小說也講述了一個故事，關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。請找出文章里寫出格斯拉的 “怪”的一些細節(jié)，并說說你怎么看待他的“怪”，試著根據(jù)你的理解用更具體一些的詞語來概括他與眾不同的特征。那么，同學來想一想，有沒有辦法可以來改變他的命運呢？（同學討論）師語：他會這樣做嗎？（不會）這樣做就改變了自己。作者講述了這樣一個悲劇，塑造這樣一個人物，就不僅僅是為了讓我們?yōu)檫@位格斯拉先生灑一把辛酸淚，而是要理解他身上閃現(xiàn)的人格光輝——執(zhí)著的品質(zhì)。這樣的教學過程不可取。對于小說，他們大都僅局限于欣賞，對文本缺少進一步深入探究的意識。材料的引用也有些牽強。指說2－3人。那么誰能學著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。師：什么是富翁？師：從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。金光閃閃只是它的外表。但也存在一些缺點如：過于強調(diào)知識點（缺一點美術(shù)味）課堂上能體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)和美術(shù)特長，才更具有美術(shù)味。藝術(shù)來源于生活，卻高于生活，藝術(shù)就是生活中去感受、提煉、再加工。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。六、交流評價老師手上有幾幅同學畫的作品，你們評一評哪些作品有風來的感覺。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)新的教學的境界?！讹L來了》 教學反思：這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象“風”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。運用線條大膽地表現(xiàn)對風的感受。孫志友 2015420第五篇：風來了教案及教后反思教材分析本課是一節(jié)想象創(chuàng)作繪畫課，神奇的大自然變幻無窮，風來了我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。學生在開拓思維環(huán)節(jié)形式簡單。2 做事要實事求是，不要被美麗的表面所迷惑。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。出示圖片。小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。我將會更加努力地從事教育事業(yè)，為自己的明天打下結(jié)實的基礎(chǔ)。學生常會被情節(jié)打動，卻不思考為什么會被打動。我希望學生能在透徹地分析格斯拉后從一定程度上了解他的不同常人的做法，進而明白他執(zhí)著的品質(zhì)。之所以選擇這篇課文，是因為我初讀這篇文章時心靈受到了巨大的震撼。窮苦的鞋匠這一生只認準一件事情——制作靴子，制作質(zhì)量最好、最合腳的靴子。“頂好”——美觀、經(jīng)穿、合腳、便宜 文章有這樣兩句話：“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子。明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。當時的英國社會，資本主義經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現(xiàn)在，讓我們一起走進高爾斯華綏的《品質(zhì)》。2． 學會聯(lián)系作家及時代背景正確解讀文學作品的內(nèi)涵。師：原來，金光閃閃的沙漠，銀花朵朵的湖泊，都不是適合蒲公英生長的地方，（出示“只有??更加美麗”）學生齊讀師：（出示圖）你們看，他們在金燦燦的陽光下一個接著一個開放，一朵跟著一朵開放，用課文中的一個詞來說就是——（板：競相開放）你看它們長得多健康，多可愛，多漂亮啊，用課文中的詞來說——（板：茁壯成長）（再齊讀這句話）