【正文】 ，語(yǔ)氣多堅(jiān)定啊，真是個(gè)聽(tīng)話的好孩子。同學(xué)上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了??（演示課件：蒲公英 自由自在地飄蕩）引學(xué)生齊讀第一自然段。復(fù)習(xí)字詞。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)讀好兩顆小種子的話，理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我抓住了太陽(yáng)公公的那段話，讓孩子理解太陽(yáng)公公說(shuō)話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。激趣導(dǎo)入 上課伊始，讓學(xué)生齊讀第一自然段，并通過(guò)教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)?！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積讀書(shū)入境法朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。情感性目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。二、靈活多樣，說(shuō)教法信息收集法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法聯(lián)系生活法“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？多元評(píng)價(jià)法在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。賞讀體味在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、分角色讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話。但在如何讀好太陽(yáng)公公囑咐的話時(shí)，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)讀好兩顆小種子的話，理解課文內(nèi)容。然后齊讀一次。（3）師：能不能再親切點(diǎn)？（4）師：多親切的太陽(yáng)公公啊，如果我是小降落傘一定聽(tīng)話。師：就這樣，他們開(kāi)始了愉快的旅行。師：你真是個(gè)做事認(rèn)真的同學(xué)，讀得多投入??！師：讀得真棒，同學(xué)們你們不想為他鼓掌嗎？師：真不愧是我們班的讀書(shū)大王，老師送你一個(gè)大拇指。師：你說(shuō)的這句話多富有哲理啊，真像一位偉大的哲學(xué)家說(shuō)得話，真了不起！師：現(xiàn)在自己再讀讀這句話。3．理解本文所表達(dá)的主題思想。我們說(shuō)，平凡的人也可以擁有不平凡的品質(zhì)。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這篇小說(shuō)也講述了一個(gè)故事，關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。請(qǐng)找出文章里寫(xiě)出格斯拉的 “怪”的一些細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)你怎么看待他的“怪”，試著根據(jù)你的理解用更具體一些的詞語(yǔ)來(lái)概括他與眾不同的特征。那么，同學(xué)來(lái)想一想，有沒(méi)有辦法可以來(lái)改變他的命運(yùn)呢？（同學(xué)討論）師語(yǔ)：他會(huì)這樣做嗎？（不會(huì)）這樣做就改變了自己。作者講述了這樣一個(gè)悲劇，塑造這樣一個(gè)人物，就不僅僅是為了讓我們?yōu)檫@位格斯拉先生灑一把辛酸淚，而是要理解他身上閃現(xiàn)的人格光輝——執(zhí)著的品質(zhì)。這樣的教學(xué)過(guò)程不可取。對(duì)于小說(shuō)，他們大都僅局限于欣賞，對(duì)文本缺少進(jìn)一步深入探究的意識(shí)。材料的引用也有些牽強(qiáng)。指說(shuō)2－3人。那么誰(shuí)能學(xué)著太陽(yáng)公公的樣子也來(lái)親切地囑咐一下小降落傘？指讀。師：什么是富翁？師：從哪兒看出他去了沙漠一定會(huì)稱(chēng)為有錢(qián)人呢？這顆小蒲公英覺(jué)得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。金光閃閃只是它的外表。但也存在一些缺點(diǎn)如：過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)（缺一點(diǎn)美術(shù)味）課堂上能體現(xiàn)出教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和美術(shù)特長(zhǎng)，才更具有美術(shù)味。藝術(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活，藝術(shù)就是生活中去感受、提煉、再加工。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。六、交流評(píng)價(jià)老師手上有幾幅同學(xué)畫(huà)的作品，你們?cè)u(píng)一評(píng)哪些作品有風(fēng)來(lái)的感覺(jué)。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)的境界?！讹L(fēng)來(lái)了》 教學(xué)反思：這是一節(jié)繪畫(huà)表現(xiàn)課，其對(duì)象“風(fēng)”是我們身邊時(shí)時(shí)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見(jiàn)又摸不著，對(duì)它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。孫志友 2015420第五篇：風(fēng)來(lái)了教案及教后反思教材分析本課是一節(jié)想象創(chuàng)作繪畫(huà)課，神奇的大自然變幻無(wú)窮，風(fēng)來(lái)了我們每天親近她，細(xì)細(xì)地體味著陽(yáng)光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來(lái)的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。學(xué)生在開(kāi)拓思維環(huán)節(jié)形式簡(jiǎn)單。2 做事要實(shí)事求是，不要被美麗的表面所迷惑。它究竟去了哪里呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。出示圖片。小蒲公英們離開(kāi)了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。我將會(huì)更加努力地從事教育事業(yè)，為自己的明天打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生常會(huì)被情節(jié)打動(dòng)，卻不思考為什么會(huì)被打動(dòng)。我希望學(xué)生能在透徹地分析格斯拉后從一定程度上了解他的不同常人的做法，進(jìn)而明白他執(zhí)著的品質(zhì)。之所以選擇這篇課文，是因?yàn)槲页踝x這篇文章時(shí)心靈受到了巨大的震撼。窮苦的鞋匠這一生只認(rèn)準(zhǔn)一件事情——制作靴子，制作質(zhì)量最好、最合腳的靴子?！绊敽谩薄烙^、經(jīng)穿、合腳、便宜 文章有這樣兩句話：“只有親眼看過(guò)靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子。明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來(lái)越清淡，可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了。當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)，資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，人們追求享樂(lè)時(shí)髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)就是金錢(qián)和利益?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)高爾斯華綏的《品質(zhì)》。2． 學(xué)會(huì)聯(lián)系作家及時(shí)代背景正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵。師：原來(lái)，金光閃閃的沙漠，銀花朵朵的湖泊，都不是適合蒲公英生長(zhǎng)的地方，（出示“只有??更加美麗”）學(xué)生齊讀師：（出示圖）你們看，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下一個(gè)接著一個(gè)開(kāi)放，一朵跟著一朵開(kāi)放，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（板：競(jìng)相開(kāi)放）你看它們長(zhǎng)得多健康，多可愛(ài)，多漂亮啊，用課文中的詞來(lái)說(shuō)——（板：茁壯成長(zhǎng)）（再齊讀這句話）