【正文】 省級課題2項，參與省級課題3項，發(fā)表教學論文和科研論文20多篇，其中SCI收錄論文2篇，中文核心期刊論文6篇，多篇論文被CA收錄。第三篇：《有機化學》課程自評報告《有機化學》課程自評報告有機化學是化學的一個重要分支，是藥學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，主要研究有機化合物官能團的相關性質(zhì)，分子之間的相互轉(zhuǎn)化關系，有機分子的立體及構象關系，目標有機分子的合成等內(nèi)容。” 幾年來，英語期末考試及格率一直在90%以上。《實用英語》系列教材的編寫以教育部1993年頒發(fā)的《普通高等專科英語課程教學基本要求》為依據(jù)，堅持內(nèi)容的實用性、教學的針對性和編寫教材的科學性相統(tǒng)一，是教育部高職高專規(guī)劃使用教材。利用現(xiàn)代化教學手段進行課堂教學是信息時代的必然趨勢。三、教學方法與手段以理論為基礎，突出應用性知識點講授，對學生加強應用能力的培養(yǎng)。對本課程教師的總體評價是：教師儀容端莊、聲音清晰，教學方法得當，重點突出，內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍。不僅按照企業(yè)實際需要設計階段實踐內(nèi)容，而且將階 段實踐的課堂設在學院的會計模擬實驗室,并通過會計模擬實驗項目，將專職教師與兼職教師、校內(nèi)基地與校外基地、階段實踐與綜合實踐結合起來。1．教學內(nèi)容組織與安排堅持四項原則：一是突出一個主線，以對外報告的會計信息生成為主線；二是堅持二個統(tǒng)一，既理論與實務、知識與能力的統(tǒng)一；三是強調(diào)三個優(yōu)先，內(nèi)容的實用性優(yōu)先于系統(tǒng)性、實務內(nèi)容優(yōu)先于理論內(nèi)容、技能培訓優(yōu)先于知識教學，并使這兩者協(xié)調(diào)起來；四是實現(xiàn)四個結合，即教與學、學與練、課內(nèi)教學與課外教學、校內(nèi)與校外結合。雙師型素質(zhì)教師有3人。通過立項，本課程組加大課程建設力度，并加以實施。我國的財務會計，是以《會計法》（1985年1月全國人大常委會通過，1999年12月第二次修改）為基本法規(guī)，而由財政部頒布的《企業(yè)會計準則》和有關會計制度加以具體規(guī)范的。2004年本課程被確定為渤海大學重點課程建設項目。（一）知識結構合理畢業(yè)于會計學專業(yè)4人；企業(yè)管理專業(yè)2人；金融專業(yè)1人；計算機應用專業(yè)1人，有2人已經(jīng)取得注冊會計師資格。輔導教師、實訓教師與學生比例為1：40。這種安排的目的在于實現(xiàn)三個結合：把理論知識與實踐能力有機的結合；把文化基礎性、專業(yè)基礎性和專業(yè)實務內(nèi)容有機結合；將自主學習能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的獲得有機結合。該課程自從建院以來就已開設，時間長、開設的對象廣，在我院占據(jù)了一定的重要地位，現(xiàn)就英語課程自評如下：一、教學隊伍目前，承擔英語課程教學的教師有23人，全部為本科以上的中青年教師，其中取得碩士學位的教師有4名，正在攻讀碩士學位的教師2名，具有雙學位的教師2名，35歲以下的教師有11名，占全部教師近50%，副教授及高級講師共9名，其余為講師或助教。我課程組教師近兩年來積極參加校內(nèi)外教學研究，撰寫了多篇教學研討論文和論著，均在各種雜志、出版社發(fā)表，其中教學研討論文共6篇，教學論著15篇。加強課程內(nèi)容與相關課程如專業(yè)英語、實用英語寫作等的有效銜接。學習內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)為了具體，大大提高了學生的學習興趣和學習能力，在擴大教學知識信息量的同時，明顯提高了教學的效率。五、教學效果英語課的教師們有較高的工作熱情和較高的教學水平，英語課程組成員的團隊意識強。在近三年的教學質(zhì)量考核中，每位教師均在85分以上，獲得優(yōu)良成績。實驗課是根據(jù)所學的理論知識結合相應的實驗內(nèi)容，使學生鞏固基礎理論知識。本教研室人員積極進行教學研究改革，近兩年來申請獲批的省級教改課題4項，校級教改課題6項。本教研室人員參與了高等教育出版社《醫(yī)用有機化學》教材及其習題的編寫，使用效果良好。對于重點的知識點，采用英文和中文同時標注的雙語教學，教學中加強學生專業(yè)英語詞匯的積累和學習，有利于后續(xù)課程藥物化學和天然藥藥物化學中有機物質(zhì)的學習。按照贛南醫(yī)學院課程評估指標體系評分結果，自評得分為97分。現(xiàn)任《國際金融》課程主講教師中具有中級以上職稱者占課程組教師總數(shù)的91%；具有高級職稱者占課程組教師總數(shù)的36%。能結合教學普遍開展教書育人工作，并取得了良好成績?！虒W獎勵。2002～2003學年我們采用教育部推薦的由南京大學出版社出版的《國際金融學》（裴平主編）。為利用好多媒體教學系統(tǒng)，進一步提高教學效果，課程組的大部分教師都精心制作了教學課件。——教學方法與技巧。此外，根據(jù)近年來報考國際金融專業(yè)研究生的學生不斷增多的情況，任課老師利用課間休息的時間，對考研學生提出的問題也給予了專門的輔導和熱心的解答。試題重復率一般不超過5%。四、教學改革與研究1．教學改革在《國際金融》課程的教學過程中，我們一直致力于教學內(nèi)容和教學方法的改革研究，并取得了一定的成果。同時，在教學方法的改革上我們也花了不少功夫，如前所述，我們在教學中采用了多種教學方法和手段，特別是采用了案例教學法這一新的教學方法。第五篇：《大學生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評報告《大學生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評報告段鑫星 李紹偉 王治東 趙 玲傅 豪宋 冰1999年3月，一個美麗的春天，大學生心理健康教育課程建設在我校邁出了重要的一步，我校首次在大學生中開設了《大學生心理健康教育》課程，與此同時，課程建設得到了學校的教學改革研究立項資助，這門課的開設與項目的啟動，意味著學校對大學生心理健康教育的高度重視，意味著我校大學生對心理健康教育的迫切要求得到了更多更廣泛的認同，意味著大學生心理健康教育走上課程化的軌道。20002002年，發(fā)表心理健康教育論文六篇，其中核心期刊一篇，公開發(fā)表四篇，四篇論文被引用。大學生心理健康教育課程堅持做到“一、二、三、四、五、六”，即圍繞一個中心“大學生發(fā)展與成才”；發(fā)揮兩個作用即教師的教書育人作用與學生的自助作用；實行“三項改革”即作業(yè)方式，考查方式與教學方法的改革，實行了網(wǎng)上作業(yè)，學年論文與口試相結合，將心理健康教育研究成果引入課堂教學中；做到“四個延伸”，將課堂教學與網(wǎng)上作業(yè)相結合向網(wǎng)上心理課堂延伸；團體心理輔導與個體心理咨詢相結合，向大學生自我成長延伸；心理測評與心理輔導及分析相結合，向?qū)W生心理自我建設延伸；課程教學與理論研究相結合，向健康教育理念的建構延伸；突出“五個重點”：即學習與創(chuàng)造心理、自我意識與人格發(fā)展、戀愛與性心理、挫折及應對、職業(yè)生涯與心理健康。（2）教學方法的改革（自評分5分）三年來，共為1000多名學生開設了《大學生心理健康教育》，教務處對課程的總體測評為優(yōu)秀。比如，學生普遍關注人際交往特別是戀愛心理，學生有太多的疑問，太多的困惑，太多的渴望，如何對待愛情？大學是否應該談戀愛？為什么會患上單相思等，面對學生渴望愛與被愛的美好情感，從生理與心理發(fā)展入手，肯定學生正常的生理與心理需求，解除了學生心理上的困惑，與此同時，通過小組討論、模擬戀愛、人生拍賣會等方式，引導學生正確對待戀愛與失戀，擺正戀愛與學業(yè)的關系，講清原理，啟發(fā)學生思考，自主做出判斷。2002年12月，應邀到南京航空航天大學、山東科技大學開展“美麗人生”、“大學生活初體驗”為題的大型心理健康講座，并介紹我校的做法。5）充分利用網(wǎng)上資源，通過心理學網(wǎng)站（）和電子郵件開展網(wǎng)上心理輔導與網(wǎng)上咨詢，特別是網(wǎng)絡具有身份的隱蔽性、交流的平等性與角色的多維性，大學生更能夠敞開心扉，面對自己的心理問題，開展積極的討論，為大學生網(wǎng)上回復信件200多封，與大學生在課堂之余成為網(wǎng)絡師生，受到學生的好評。2）《大學生心理學》課程建設獲2002年校級優(yōu)秀教學成果二等獎；段鑫星 李紹偉 王治東。（二）教學條件（自評分27分）師資隊伍建設（自評分13分）（1）隊伍結構（自評分6分）通過三年的建設，逐步形成了一支結構合理、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍。這種方式有利于激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，提高學生的學習能力，收到了較好的效果。四、今后工作的設想當回顧大學生心理健康教育所走過的路時，我們充滿喜悅；對未來工作，我們充滿自信；我們的奮斗目標是：再經(jīng)過兩到三年的努力，在現(xiàn)有工作的基礎上建成省級一類優(yōu)秀課程，成為我校素質(zhì)教育的品牌課程，成為江蘇省大學生心理健康教育課程的示范院校。教學效果（自評分24分）（1）考試（自評分4分）大學生心理健康教育著力于探索適應大學生能力培養(yǎng)的考查方式，采取了口試、學年論文和課程考試相結合的方式，活化了學生對知識的掌握與運用能力。為今后從事大學生心理健康的教學與科研打下了堅實的基礎，目前趙玲、王治東都能夠獨立開設大學生心理健康教育課程。1)在全國高校首家開設了心理健康教育專門網(wǎng)站（）,介紹心理學知識，設立網(wǎng)上心理論壇，將心理健康教育教材上載到網(wǎng)上，供學生學習與下載（詳見附件）；2)開展網(wǎng)上心理輔導，對大學生面臨的個體心理問題進行咨詢與回答，通過電子郵件，學生在無壓力的情況下暢所欲言，既高度尊重學生的個人權利，又為學生解決心理問題。教學研究（自評分10分）（1）教學研究活動（自評分5分）在課程教學的同時，積極開展理論研究，完成校教學改革研究項目一項“大學生心理學課程建設”；目前校級以上承擔科研項目四項（完成一項，在研兩項，預研項目一項）。2003年4月應邀為濰坊醫(yī)學院學生做“健康心理，美好人生”講座。三年來，在校內(nèi)開設大學生心理學方面的專題講座十余場，聽講座人數(shù)達3000余人次。探索1+5教學法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導+學年論文，課堂教學質(zhì)量穩(wěn)固提高，學生評價優(yōu)秀，課程教學改革得到了學生的廣泛認同。學生普遍反映：心理健康教育課程對大學生了解自我、確立正確的自我意識，提高自身心理素質(zhì)和挫折應對能力有著不可低估的作用。通過四年的探索與實踐，探索并建立“1+5”教學法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測試+網(wǎng)上輔導+學年論文，課堂教學質(zhì)量穩(wěn)固提高，學生評價優(yōu)秀，課程教學改革得到了學生的廣泛認同。四年來，課程建設組成員伴隨著心理健康教育課程共同成長，正是學生的需要，課題組負責人攻讀了北京師范大學心理學碩士，成為我校唯一的具有心理學背景的心理健康教育老師；我們清楚地記得：一批批年輕的學子通過大學生心理健康教育的學習獲得了相應的心理健康知識并對自己成長與發(fā)展過