【正文】 (2)The deductive method relies on reasoning, analysing and paring.(3)An example noticed。二、探索英語語法教學（1）情景教學法語法教學不應該在孤立的句子中進行。老師拿起禮物，說：“Which apples do you like?”學生當然會選擇又大又紅的蘋果和新鮮的花朵，他們會說：“I like this apple/ flower..”老師說：“Why?”學生就會說出自己的理由：“Because this apple is bigger than that one.” “ Because this flower is more beautiful.”老師再拿班上的同學/物品來作比較，讓學生發(fā)現(xiàn)不同的形容詞有不同的比較方式，最后老師再作總結(jié)。因為這一單元的主要內(nèi)容就是學習直接引語和間接引語，于是，教師設計了這樣的信息差活動。（3）曲線教學法語言學習，離不開時間和反復練習，外語學習基本上是一個形成習慣的過程。語法教學在現(xiàn)階段只為教學內(nèi)容和教學目標服務，不能作為主要教學內(nèi)容。三、語法教學中應遵循的原則（1）趣味性原則要重視學生的參與，形式要靈活多樣，不時地改變教學活動，設法引起學生的學習興趣。What amp。老師：If you had a million dollars, what would you do? 學生1：If I had a million dollars, I would buy a big ：If I had a million dollars, I would build a school for the homeless ：If I had a million dollars, I would travel all over the ：If I had a million dollars, I would give it to education 。例②在教授I’m going to be a basketball player時，采用了以下的游戲來鞏固be going to do something這個語法項目：老師拿起粉筆，說：“I am going to draw what? Can you guess?提示讓學生使用句型”You are going to draw．．．“。inductive and discovery method should be used for those structures that can be easily perceived by the learners。，找出其中相對應的過去式放在一邊。（3）、學生了解漢語與英語的表達差異，強化學生的英語語言意識。在教學一般過去式時態(tài)過程中，可以分為三步，第一：探知，第二：在語境中運用過去式的肯定句形式進行操練，第三：綜合運用。教師和學生總是在尋找口語表達流利，但閱讀和寫作卻非常薄弱。當我們談論“交際能力”,我們必須談到 交際教學法。所以從外語學習的環(huán)境特點我們能明白為讓學生學好英語而讓他們學習語法是無可非議的。著名的語言學家(Woods)也強調(diào)，當我們說某人掌握了一門語言，我們是指這個人掌握了產(chǎn)生目標語的能力，并且這些語言符合語法要求。(Zhang)也申稱，外語教學的對象是目標語的語音，語音是語音的產(chǎn)物，我們不能學完目標語無限多的語言，但是我們能夠有限的語言范例來獲得產(chǎn)生語音的能力。許多語言學家對語法的重要性也有深刻的闡述。 需要的語言組件和語言的基本特征。一些教師往往忽視語法教學，他們認為語法教學天生就是遲鈍的，陳舊老式的，有些教師甚至走向極端—打著語法教學教學不利于學生的交際能力的幌子避談語法。1，英語語法教學在中國的地位語法是用于選擇詞語將詞語組織起來使其有意義的規(guī)則在語言教學中扮演著重要的角色。然而由于交際法的引入，許多外語教學教師漸漸地不再重視語法。正如（Peng）從歷史的角度總結(jié)的那樣，人們在十六世紀開始學習英語語法，在這期間，反語法教學曾經(jīng)發(fā)生過，后來英語語法在語言教學中經(jīng)歷了一些起伏。語言學理論是外語教學的基礎(chǔ)。沒有語法不能構(gòu)成完整的語言系統(tǒng)。外語教學原則的制定，教學方法的設計，教學方法的選擇都該和語言的特性聯(lián)系在一起。有的人說掌握一門語言只要掌握其語法和詞匯就好了。如果學生脫離了教室他們就融入了漢語的海洋而不能夠在一個自然的英語環(huán)境下促進和加強他們的外語水平。學生在學習英語是在許多方面都必須得有英語語法的支持。中國采用交際法的歷史已達三十年之久。具有語言能力的說母語的人能夠使他們理解以及產(chǎn)生他們之前從未見過的語法句子。What did …do? …(過去分詞).Were…? Yes,…./ No, ….Was…? Yes,…./ No, ….Did …? Yes, …./ No, …：大多數(shù)學生能正確地運用過去時表達已經(jīng)發(fā)生或過去的事情。Go——went make——made get——gotbuy——bought e——came fly——flew do——did, am/is——was, are——were, say——said, have——had, fly——flew, forget——forgot, bring——brought，think——thoughtStep5: Play a gameDo you like to play games? …Let’s play a you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” Write “Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” on the blackboard.(Reviews regular and irregular pasttense verbs.)說明：每個學生制作所學過的動詞與其過去式的卡片，并用同樣的彩筆給每對相對應的詞涂色。 inductive method(1)Induction: method of logical reasoning which obtains or discovers general laws from particular facts or examples 歸納法(2)The teacher provides authentic language data and induces the learners to realise grammar rules without any form of explicit is believed that the rules will bee evident if students are given enough appropriate examples.(3)instancebased: T may elicit the grammar rule from students based on sufficient instances/ guided discovery method(1)introduce the different aspects from the inductive method(2)Two key theoretical issues related to the method(3)Pennington’s(2002)4C appr